新课程标准下小学数学课堂“教—学—评”一体化教学研究 .pdf

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【摘要】小学数学因为知识点涵盖范围广泛，导致部分学生存在一定的理解、

记忆与掌握难度。在以往的教学中，老师过于重视教学的过程，没有将教学当作

一个整体，随着教学理念的转变，“教一学一评”一体化已经成为教育事业发展的

趋势。基于我国新课程改革的深入，向任课教师提出更高的要求，一方面达成具

体的授课标，另一方面组织学生进行高效学习。而“教一学一评”一体化授课模

式恰好能满足这些要求，为此本文立足新课程标准，简要分析实施“教一学一评”

一体化教学的相关策略。

小学数学是思维能力与逻辑能力培养的重要平台，作为数学教师应选择合适

的教学方法，帮助学生可以充分理解与灵活运用所学知识。现阶段“教一学一评”

一体化教学模式理论愈发完善，教师应结合学生具体状况，提出针对性的数学知

识与学习方法。与此同时，还需要教师正确评价课堂实践情况，从而保障课堂教

学质量。采用科学的方式进行教学，降低学生的学习难度，通过评价的方式了解

学生对知识的掌握情况，引导学生树立学习的信心，增加学生的学习主动性，才

会逐步提高教学效果。为学生的逻辑推理能力、空间思维能力、解题思维、逻辑

能力的提高起到促进作用。

1.新课标背景下小学数学课堂“教一学一评”一体化教学的标指向

新课标提出应该制定指向核心素养的教学标，从整体上掌握教学内容，运

用可以引发思考的教学模式，强化综合与实践教学，重视大数据、人工智能等技

术对教学改革的推动作用，优化教学评价方式，转变学生的学习方式。另外，新

课标提出评价建议：首先应发挥评价的育人导向作用，其次评价方式要丰富、维

度多元，最后评价主体要多样。在对新课标内容的学习和思考下，本文认为“教

一学一评”一体化教学的标指向在于以下三方面：

1.1学习结果作为切入点

这一教学模式将知识大概念视作核心，不仅拥有精确的标指向还能强化学

生的学习体验。以某一标为基础提供大量学习材料,彰显生活态度和文化涵养,

从而指导学生立足不同视角分析、处理、评价问题，让学生在处理问题和文本解

读过程中开阔认知，实现对所学知识的迁移使用。

1.2评价前置作为创新点

在小学数学教学中应将过程性评价始终贯穿，重视教师教与学的实际情况,

其属于对学习标的随机性监测，确保课堂设计协同于学习标，也是督促达成

教学标的保障。教师应认识到，评价可以助推学习、拓展学习。

1.3反思修正作为能力点

对于“教一学一评”一体化教学模式而言，倾向于螺旋形学习，创设问题情境

并且组织项小组，引导学生进行体验式探究。由学生层面、教师层面和实施层

面进行课程设计，从而达到层层递进凸显核心的的。通过这一教学模式，不仅

可以帮助学生扎实掌握知识与技能，还有利于学生反思，在巩固知识的同时优化

学习思路，对自身不足之处加以修正。

2新.课标背景下小学数学的新要求

2022年新课标中的内容和以往发生了一些变化，根据新课标的内容，作为

数学老师在教学时就需要站在更高的维度进行思考。需要通过高的角度来培养学

生，对学生进行价值观引导，让学生的关键能力和必备品格得到有效提高。小学

数学老师在对小学生进行教学时需要重视学生抽象思维培养，慢慢帮助小学生形

成几何直观空间观念。数学思维在教学当中也是非常重要的，数学思维也是学生

核心素养中的一部分，老师要采用正确的方法培养学生的数学思维，还需要让学

生掌握一定的数学语言。针对学生这些能力的培养需要结合数学这门学科特点，

以及所教学的内容，采用不同的教学方式对学生进行引导，确保教学的科学合理,

增加和学生之间的交流，拉近师生关系。针对不同年级的学生要给他们设计不同

的学习标和评价标准，教学标和评价标准变得科学合理。站在学生的角度进

行设计，避免设计的学习标过高或过低。并在教学的过程当中培养小学生形成

良好的自主学习习惯，要让小学生知道如何进行学习，掌握正确的学习方法，在

学习之前做好准备。在教学过程当中不应该以完成教学任务为首要标，需要将

育人作为教育的标。还需要根据小学生成长学习的变化来选择不同的教学方式,

随着小学生年龄的增长，数学知识储备也相对增多，因此在教学过程当中要增加

相关的实践活动，促进学生对数学知识的理解。在教学的过程当中采用合适的方

法培养小学生的数学思维，让小学生的综合能力得以提高，促进小学生的学习和

成长。

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