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课前预习，让学生个性飞扬

浅谈小学语文课前预习的有效指导

【摘要】：让学生在语文这门课程的学习过程当中，逐渐形成属于自己的良好的学习习惯，并非是短时间内就可以轻易实现的，学习语文知识本就是一个长期的积累并实践的过程，只有不断的学习、不断的应用，使之成为一种不会被轻易改变或抛弃的习惯，也就达到了学以致用、熟能生巧的目的。

【关键词】：预习方法有效

在一项完整的教学活动当中，固然是包括了课前预习、课上讲习、课后复习以及最后的评价检测这一环节，在整个过程当中，教师们往往都对课上讲习这个部分给予了十分的重视，对于其他环节却比较忽视，特别是对于课前预习的忽视，大多数教师都认为课前预习不是很重要，即便布置了课前预习的任务，也比较应付，形式上到位，却并不看重内容，这种态度就会给学生带来消极的影响，学生也会逐渐认为课前预习没有什么作用，对于课前预习这一任务也只是简单的应付一下。极个别的教师还认为课前预习是多余的，让学生在课前进行预习，会降低学生在课堂上学习的热情，不利于学生课堂注意力的集中，这样不仅浪费了学生的时间，还不能得到很好的课堂教学效果。然而，在实际教学活动当中，课前预习是极其关键的，学生通过预习，可以获得更好的学习效果。

我们应该如何做好课前预习呢？

一、对课前预习工作引起足够重视

在教育体制不断深入改革这一背景之下，素质教育越来越成为教育事业发展的一个趋势，为了发挥出每一个学生的潜在的能力与隐藏的天赋，教师需要以学生为主体，提高其主观能动性，让学生积极主动的参加到课前预习这一环节当中。而这首先就需要教师对于课前预习这一部分给予足够的重视，明确课前预习可以提高学生的语文学习效果，只有教师对于课前预习认识到位，才能够让学生也重视起来。语文教师要对学生给予适时与耐心的引导，循序渐进的培养并提高学生的语文学习能力，逐渐形成适合自己的预习习惯，从而为学生今后的成长奠定坚实基础。之后，教师要潜移默化的影响学生对于课前预习的认知，激发学生对于课前预习的兴趣，并采取有效的教学方式去维持这一兴趣，告知并让学生感受课前预习对于语文学习来说具有的帮助性作用，让学生逐渐从被动的预习转变为主动的预习，学生从内心里认为预习是有必要的，自然会积极主动的进行课前预习。

二、掌握科学合理的预习方法

教师可以在课堂上教授给学生高效的预习方法，通过选取优秀的文章作为范例，师生共同预习，让学生理解并掌握预习的方法与技巧。可从以下步骤指导：

1．初读课文，自学生字词。学生首先对文章进行初步阅读，圈出或者画出自己觉得比较陌生的字或词语，注意多音字在本句当中的发音，通过查阅字典、结合文章内容去理解句子含义，从而理清文章。

2．反复朗读，熟悉文章内容。学生在解决完文章当中比较陌生的部分，理清文章脉络之后，需要对课文文章进行多次朗读，针对难读、难懂的句子或段落更是要多读，最终能够流畅的朗读。如果学生不能比较顺畅的朗读文章，说明对于文章内容还不是十分熟悉，这就不利于教师后续教学活动的开展。通过对文章的多次阅读，学生自然会产生一些有关的思考，有利于学生的学习。

3．查阅资料，了解时代背景。对于学生来说，很多课文所讲述的内容都离现实生活比较遥远，学生没有经历过，就很难去体会作者想要表达的情感。对此，教师可以让学生提前查阅课文有关资料，了解作者生平以及故事背景，从而有助于学生对文章内容以及思想情感的理解。

4．再读课文，感知大意。学生根据之前对于文章内容以及写作思路的大致了解，再结合本节课的主题，再次阅读文章，获得更加深入的理解。可重点抓住文章开头、结尾、重点段落、重点语句，从中有所发现。

5．细读课文，解疑质疑。通过前面的阅读，学生可以对文章内容有基本的掌握，此时，教师可以向学生提出一些小问题，让学生带着问题再次阅读，细读文章，从中寻找问题的答案，必要时以小组的形式进行交流与探讨。针对仍有疑惑的地方，做上标记，在课堂上请教教师，并发表自己的看法。

三、至上而下形成良好的预习习惯

俄国教育家乌申斯基曾经说过：“良好习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”一个人的习惯反映出了这个人的素养，影响着这个人的学习、工作与生活，决定着人生的质量和效率。美国著名哲学家罗素有这样一句话：“人生幸福在于良好习惯的养成。”由此可见，良好的行为习惯在国内外都一样受到人们的高度重视。我国伟大教育家叶圣陶也曾说过：“教育就是培养习惯。”良好习惯的养成，最好从小学阶段开始，这样可以为学生今后的求学之路奠定坚实的基础。研究发现，学生的行为可以分为三个水平:一种是需要外部进行监督与控制的不自觉水平，一种是不需要外部干预，需要凭借自身的意志力的自觉水平，一种是不需要外部提醒，也不需要自身意志力去努力的高水平自动的行为习惯