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农村六年级小学生数学审题能力的研究

摘要：小学六年级数学知识点繁多，题目难度大，特别是有大量的计算题和解决实际问题。因此，在小学六年级数学教学活动之中，培养学生良好的审题能力尤为重要。良好的审题习惯直接影响着小学生的思维方式，思考的顺序性就决定了解决问题能力的高低，从而影响了学生的成绩。针对我所任教的六年级小学生平时普遍存在的审题能力表现现状进行分析，然后结合多年的教学实践经验寻找出一些相应的解决策略。文网

关键词小学六年级数学审题能力教学方法

对于六年级小学生学习数学而言，如果他们能够多从已有的生活经验出发，多亲身经历实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，就可以更好地理解并解决数学问题，那么他们的思维能力、情感态度与价值观等方面也会得到更大的进步和发展。当然这对学生的理解能力、处理信息的能力就作出了更高的要求。由此可见，学生要想取得优秀的成绩，审题能力对于成功解题至关重要。但是小学生学习缺乏良好的审题习惯，看错题、抄错题、算错题等现象已是家常便饭，理解题意的能力薄弱，缺乏学习的积极性和主动性。这样的情况对六年级毕业班老师来说是一次巨大的挑战。如何引导学生会读题、会审题是摆在老师面前必须要攻克的难题。古语有言“授之以鱼，不如授之以渔”，培养学生良好的审题能力，比教会他们刻板的计算数学题目更加重要。

六年级小学生审题能力存在的问题

1.阅读题目有困难，不利于养成好的审题习惯

六年级学生虽然是毕业班的，但是他们的认知能力还是欠缺的。特别是对农村孩子来说，很多学生识字量、认知水平和知识经验的局限性等原因造成了审题的困难。在教学的过程我发现有些孩子基础太过薄弱，课堂上起来读题目支支吾吾，更有甚者连一句完整的话都不能表达出来。课堂提问的环节中，班级里面四分之一的孩子不会用普通话读题，题目中的句子读起来磕磕绊绊的，一字一顿，甚至用相当长的时间来读题目，但是读起来语义不连贯，导致不能正确理解题目的意思，从而影响做题的准确性。种种现实因素导致学生在解决问题中，因为审题不过关，最终成绩不甚理想。

农村的孩子大部分是留守儿童，基本都是爷爷奶奶拉扯的。六年级孩子毕竟还是小学生，缺少学习的主动性，他们必须要在家长的耳提面命下，学习才能有一些成绩。很多学生沉迷于网络游戏，放学回家就拿起手机，一直玩到深夜才能入睡。因为休息不好，导致学生白天的学习劲头不足，学习效果大打折扣。相比起枯燥的数学学习，许多的学生因为偷懒，懒得动脑筋思考，课堂不专心听讲，思想开小差，听课效率差。当他们在平时的练习甚至考试中，因为学习数学兴趣不足，不认真审题，成绩自然不够理想。

理解题目有障碍，不利于养成好的审题习惯

六年级小学生的学习行为具有向师性，课堂教学中学生善于模仿教师的言行，在练习中根据课堂中的惯性思维解题，不论题目条件的改变，即学生形成了定势思维，所以审题存在偏差，结果是错误百出。很多学生题目意思都没有正确领会，对题目未能进行正确、全面的观察。著名的心理学家认为，在观察的过程中自始至终都伴随着思维活动。现在我们使用的教材，包括每一次的练习卷，信息大多以图文结合的形式呈现。部分学生学习不踏实，课堂听讲过程中只听一些皮毛，觉得自己听懂了掌握了，但是在解决问题的过程中，根据自己课堂的小经验小聪明，根本不注重审题，依据以往的学习经验答题，而不是运用新的知识来解题，审题不清楚，学习能力得不到提高。在数学教学中也出现了一些和人们生活密切相关的开放题，这样的题目可能是以图表的形式出现的，也可能是以文字呈现的。这就要求学生通过观察从中找出有价值的数学信息，让学生用自己的话把意思表达出来，这样学生的理解能力提高了，表达能力也得到了训练。许多学生审题不着要领，就是因为没有注意到题目中的关键性字词。这是因为小学生在观察时只注意了整体，不注意细小的地方，因此看错了题目，造成了感知的错误，列出错误的式子。

学习方法不科学，不利于养成好的审题习惯

六年级小学数学知识点繁多，题型多变，解题方法多样，而且涉及到对以往一至五年级知识的分类汇总复习巩固。如果学生只是一昧的死记硬背，教师搞题海战术，学习效果是不慎理想的。在数学题目中图型的力量比文字更简洁有力，有些问题若感到无法下手时，借助图形重新审视往往会很快的解决。数形结合本身就是重要的一种数学思想。如六年级经常遇到的相遇问题，追击类问题，如果我们能根据题意，画成线段图，知道事理、明确算理、感悟转化，就能很快把握住题中的数量关系，理顺了解题思路，那就很容易得出正确的答案了。在审题中借助线段图，这是一种从形象思维向抽象思维过渡的方法。要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。只有掌握一套系统的学习方法，养成良好的科学的学习方法，巧记巧学，科学理解，科学背