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日本的学生管理

关于日本小学v作息v日本的学生和老是忘年之交v他一般上的都是美、手工、国、体育等v日本上提倡老与学生玩游v学校里，校内的各种事都由学生自己管理，老起到授的作用

学校管理的自然属性v学校管理就是学校活的管理，学校管理活的自然属性一方面，取决于世界上任何国家普遍存在学校管理活。v尽管各国在政治、、文化展水平以及展段上存在着很大差异，但各国的学校管理活是有律可循的，体了学校管理活的共同性与普遍性

日本小学教育制度学生的社会性型塑u（1）中小学生一着装u着装的特点是分成男生与女生两。

v（2）小学生无家陪同上学。v注重学生自理、自立能力的形成

v（3）日本学校注重学生校园“野性”的自我表v日本学校鼓励学生在公共所行自我表，并且在学校造有利于学生表、展示个性的氛。v开展舞蹈、唱歌、游等活。

v上所述，日本小学教育与社会教育之形成了自然的关，从中小学教育开始，日本社会无形中与学校教育密合。学校教育学生具有重要社会性型塑的功能，而且特注重学生的社会范、公民品和个性素的养成。种养成程也并不是在学校内部养成，而是与社会密合，做到了学校教育与社会教育的有机的一。

持科学性的原v第一，在日常社会生活中普遍使用的便捷用科技中小学学校教育教学生了重要性的社会影响。

v日本高度达的社会用科技，日常社会生活提供了便捷的服，日本的学校教育学也生了重要的影响。学校在教育教学的程中普遍运用代教育技手段。从生活和学的角度，学生在从日常社会生活到学校生活和学的整个成程中，不断地接触与运用代科学技的成果，包括学生喜好的玩具和教具等物件。因此，就在无形中学生的科学意的形成与展，学生科学素的养成，以及学生日常行止中所需要具有科学精神的型塑，都生了重要性的社会影响。

v日本学校很重化教育教学手段的运用，不是运用、幻灯、VCD和DVD，以及U信息存等听媒介手段，而且制作具有孕育科学素的化教育教具。种教具会很好地把减法与除法系起来，并将数学教学与算机原理系起来，既教学了数学知，也教学了基本的算机原理，学生奠定了科学意与知的基。

v第二，在小学学校教育中高度学生素的孕育，注重培养学生科学思和自手的能力。

v第三，科学研究的条件和境，鼓励学生自主或体展和学活

学校是学校的心v日本中小学藏量之大，是世界罕的。据日本文部科学省2008年全日本中小学状况果示，2007年，小学21，858所，藏16625万册；初中10，020所，藏9560万册；高中3，840所，藏8572万册。

v中小学境幽雅、温馨，装材料保，功能全。日本学校除了置开放式室（学生可以和文具入，自由、学）以外，特开学生研室。学生可以入开展、甚至展开，或从事相关学研究活。种鼓励学生行和学研究的做法，有利于培养学生自己和合作行科学研究的能力与素，入社会工作和行学研究奠定必要的基。

教管理学生独特的方法v教在家得最多的是孩子在校园生活中的表，如学度、交友情况、性格特点、整生等等。

网v一像一个矮矮的宝塔状的网上印着孩子的名字和家庭，“宝塔”的最上端是老的，下一是两个母委的家庭，再下一是另外四个家委，他的下面列着八列孩子的

v教每个月会一A4大小的学校通《蒲公英》。上面主要有本月的学校活安排、生活目、活介、通知，以及法、后感、画比的等等。每个班每周也有一小通，使家的要求以及班的活情况一目了然。除此之外，每个孩子有一个本，家和老可以随通本交流孩子的情况。

v到学年束，老会用彩做一些小状，在一年学生活的同孩子行嘉。v全勤vv生活

鼓励学生v中、低年的老很会鼓励孩子，每次作或中做的目只要改正了，老会一个分。

v走日本小学的教室，你可以看到上了孩子的作品

v叠被子——，扔垃圾——和我，洗——爸爸和我，洗衣服——洗浴缸——我，打生——和我……“我，即使不在，我能帮着做的事情也有很多，以后我就自己来做。”