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2《走月亮》教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《走月亮》选自人教版小学语文四年级上册,是一篇描绘月亮、自然与亲情的美文。文章以诗意的语言,讲述了作者与母亲在月光下漫步的情景,展现了深厚的母子情感。本教材内容贴近学生生活,有利于激发学生对自然美的感受,同时,通过分析文本,引导学生体会文中描绘的细节,提高学生的阅读理解与表达能力。课程设计将围绕文章的主题、语言特色及情感表达,结合四年级学生的认知水平,开展深入浅出的教学活动,旨在培养学生对语文的兴趣,提升文学素养。
核心素养目标分析
《走月亮》一课的教学,旨在深化学生的语文核心素养,特别是在文化意识、思维品质和学习能力三个方面。通过本节课的学习,学生将能够在文化意识上,感知和欣赏自然之美,体会家庭亲情的重要性,培养对中国传统文化的尊重和热爱;在思维品质上,锻炼学生的想象力和创造力,提升对文本的深度解读和批判性思维能力;在学习能力上,提高学生的阅读理解力和语言表达能力,学会运用文本中的优美词句进行创作,增强语文实践能力。具体目标包括:一是能够理解并描述文章中的月光场景,体会作者的情感表达;二是能够分析和评价文中使用的修辞手法,如比喻、拟人等,并尝试在自己的写作中运用;三是通过合作讨论,提高学生的沟通能力和团队合作精神,促进语言输出的准确性和自信心。这些目标的设定,既符合新课程标准的要求,又与学生的实际学习需求紧密相连,有助于学生综合素质的提升。
教学难点与重点
1.教学重点
-体会文章的情感表达:学生需理解并感受作者在《走月亮》中对自然景色的描绘和母子情感的流露,这是本节课的核心内容。例如,文章中“月光如水,静静地洒在小路上”,通过这样的描述,学生应能体会到作者对月光的细腻感受和对宁静夜晚的向往。
-阅读策略的运用:学生需要掌握通过预测、提问、总结等阅读策略来深入理解文本,特别是如何通过上下文来推断生词和短语的意义。
-修辞手法的认识:学生应能够识别并理解文章中使用的比喻、拟人等修辞手法,并理解它们在增强文章表现力中的作用。
2.教学难点
-情感理解的深化:学生可能难以体会到作者在特定环境下的情感变化,特别是对于亲情主题的深度理解。例如,学生可能难以理解作者在月光下与母亲散步时内心的温暖和宁静。
-修辞手法的运用:虽然学生能够识别出文中的修辞手法,但难点在于如何让学生在自己的写作中灵活运用这些手法,以提高自己文章的表达效果。
-语言表达的准确性:学生可能在表达自己对文章的理解时,难以找到恰当的词汇和句式,特别是如何使用形象的语言来描述感受和场景。
具体细节如下:
1.教学重点细节
-通过对文章的反复朗读和讨论,引导学生关注文章中的情感描写,如“月光下的母爱”等,使学生能够感受到亲情的深沉。
-教授并练习阅读策略,如通过问题引导法,让学生预测下文内容,或在阅读后进行总结,加深对文章主旨的理解。
-分析文章中的典型句子,如“月光如水”,讨论修辞手法的效果,让学生认识到修辞在文学创作中的重要性。
2.教学难点细节
-通过情境创设和角色扮演,帮助学生进入作者的情感世界,例如,让学生设想自己是作者,在月光下与母亲散步,感受那一刻的情感。
-创设写作练习,让学生尝试使用比喻、拟人等修辞手法,如“星星在夜空中调皮地眨着眼睛”,并给予及时的反馈和指导。
-设计语言表达练习,如小组讨论后进行口头报告,教师提供反馈,帮助学生修正表达中的不准确之处,提高语言表达的准确性和流畅性。
教学资源准备
1.教材:
-确保每位学生都备有人教版小学语文四年级上册教科书,以便于在课堂上随时翻阅《走月亮》一文。
-准备课文相关的打印资料,包括重点词汇表、修辞手法示例、阅读理解练习等,以便学生能够在课堂上同步练习。
2.辅助材料:
-精选与文章内容相关的图片,如月夜景色、家庭亲情等,用于课堂展示,帮助学生形象地理解课文内容。
-制作课文朗读视频,以供学生在学习过程中模仿正确的语音语调,增强语言感受力。
-准备有关月亮和亲情的诗歌、故事等文学作品,用于扩展学生的阅读视野,促进对主题的深入理解。
3.实验器材:
-本节课虽不涉及实验,但如果需要模拟月光下的情景,可准备手电筒、灯笼等简单道具,用于课堂上的角色扮演或情景剧表演。
4.教室布置:
-根据教学需要,将教室分为小组讨论区、个人阅读角和中心舞台等不同功能区域。
-在小组讨论区,放置提示板、记号笔等工具,便于学生记录讨论成果。
-个人阅读角提供舒适的阅读环境,鼓励学生在阅读时保持专注。
-中心舞台用于学生进行角色扮演或口头报告,确保所有学生都能清晰看到表演。
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动:
发布预习任务:通过班级微信群或在线学习平台,提前发布《走月亮》预习
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