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Lesson10Whohasawatch?Period1单元整体教学设计
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自教材的Lesson10Whohasawatch?针对小学三年级的英语课程。教学内容围绕询问物品归属的疑问句型“Whohas...?”展开,包括词汇如watch、pen、pencil、book等学校生活中常见的物品,以及使用一般现在时的肯定和否定回答。
教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在之前的课程中已经学习了询问物品的句型“Whatisthis/that?”和“Isthis/thata...?”等,对本节课的疑问句型“Whohas...?”有一定的语言基础。此外,学生也已经掌握了简单的日常词汇,能够辨识和运用一些基本的文具和物品名词,为新课程中询问物品归属的句型学习打下基础。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力:
1.语言理解与运用:通过学习“Whohas...?”句型,学生能理解并运用该句型询问物品归属,提升语言实际运用能力。
2.文化意识:学生能够了解并尊重不同文化背景下,人们拥有物品的差异,培养跨文化交际意识。
3.思维品质:培养学生通过观察、分析、推理等思维过程,运用英语进行问题解决,提高逻辑思维和批判性思维能力。
4.学习能力:鼓励学生积极参与课堂活动,自主学习新词汇和句型,培养合作学习和探究学习的能力。
学情分析
本节课面向的是小学三年级学生,他们在英语学习方面具备以下特点和现状:
1.学生层次:三年级学生年龄大约在8-9岁,处于英语学习的初级阶段。他们在前两年的学习中,已经掌握了基本的英语字母、简单词汇和日常用语,具备一定的英语听说读写基础。
2.知识方面:学生在之前的课程中学习了简单的物品名词、一般现在时态、疑问句型等,为本节课学习“Whohas...?”句型奠定了基础。但在词汇量和语法知识方面,学生的掌握程度有限,需要教师引导和拓展。
3.能力方面:学生具备一定的观察、模仿和表达能力,但在实际运用英语进行交际时,可能会受到词汇、语法等方面的限制。此外,部分学生在口语表达方面存在紧张、胆怯等情绪,需要教师关注和鼓励。
4.素质方面:学生普遍具有好奇心和求知欲,对新鲜事物充满兴趣。在课堂活动中,他们乐于参与、积极互动,表现出良好的合作精神和团队意识。然而,在自律性和自主学习能力方面,部分学生仍需加强。
5.行为习惯:在课堂学习中,学生普遍能遵守课堂纪律,听从教师指挥。但部分学生注意力容易分散,课堂参与度不高,影响学习效果。
6.对课程学习的影响:
a.词汇量的限制:学生词汇量有限,可能会影响他们在实际情境中运用“Whohas...?”句型进行交际。
b.语法知识不足:学生对一般现在时态的掌握程度不同,可能会在回答问题时出现语法错误。
c.口语表达能力:部分学生口语表达能力较弱,可能导致他们在课堂活动中不敢发言,影响学习积极性。
d.注意力分散:注意力容易分散的学生可能在课堂学习中跟不上教学进度,需要教师关注和指导。
教学资源
1.硬件资源:
-教室内的多媒体设备(投影仪、计算机)
-学生用书、练习册
-白板、粉笔
-学生分组用的桌椅
2.软件资源:
-课本配套光盘、教学PPT
-课程相关的音频、视频材料
-电子版的词汇卡片和句型模板
3.课程平台:
-学校内部的学习管理系统(LMS)
-教育部门提供的在线教学资源平台
4.信息化资源:
-电子教材
-在线词汇游戏和练习
-互动式电子白板应用
5.教学手段:
-小组合作学习
-情境模拟
-角色扮演
-互动问答
-课堂游戏
-个别辅导
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过学校内部学习管理系统,发布包含词汇预习和句型初步了解的PPT和音频资料,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕“Whohasawatch?”主题,设计问题如“Canyoulistthethingsyouhave?”引导学生自主思考。
-监控预习进度:通过系统后台查看学生预习资料下载和作业提交情况,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生按照要求自主阅读,学习新词汇和句型。
-思考预习问题:学生尝试用新学的词汇和句型回答问题,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:学生将预习笔记、问题等提交至学习管理系统。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:培养学生的自主学习习惯。
-信息技术手段:利用学习管理系统,实现资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前接触新词汇和句型,为课堂学习打下基础。
-培养学生的自主
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