第22课《手指》（第二课时）（教学设计）五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）.docx

第22课《手指》（第二课时）（教学设计）五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）第22课《手指》（第二课时）。课程内容包括对文本的深入解读、词语理解、句子分析、修辞手法的识别以及作者写作意图的探讨。此课时将重点放在培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维上，通过讨论和小组活动，使学生能够更好地理解文本，并学会如何从不同角度进行分析。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课时，学生应已掌握了基本的阅读理解和分析技巧，对文学作品有初步的认识。在此基础上，本课时的教学将引导学生进一步深化对文学作品的分析，从结构、内容、表现手法等方面进行全面剖析，同时，通过小组合作学习，发挥学生的主动性和创造性，提升他们的语文综合运用能力。

核心素养目标

本课时旨在提升学生的语文学科核心素养，具体包括：

1.文学鉴赏能力：通过深入解读《手指》，使学生能够理解文本的深层含义，培养他们独立分析和评价文学作品的能力。

2.创新思维：鼓励学生从不同角度审视和思考文本，激发他们的创造性思维，学会提出新颖的观点和见解。

3.团队合作：通过小组讨论和活动，培养学生的团队协作能力，提升他们与人沟通和协作解决问题的能力。

4.自主学习能力：引导学生自主探究，发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的自主学习能力和终身学习的习惯。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）文本深入解读：《手指》一文中，作者通过细腻的笔触描绘了手指的形态、功能和特点，同时寓意了人性的各种品质。学生需要通过阅读和分析，深入理解文本的内涵，掌握作者的写作手法和表达技巧。

（2）词语理解：本课文中出现了一些生僻词语和成语，如“描龙绣凤”、“指手画脚”等，学生需要掌握这些词语的意思和用法，以便更好地理解文本。

（3）句子分析：本课文中有许多含义深刻的句子，学生需要学会分析句子的结构、意义和修辞手法，从而更好地理解作者的意图。

（4）修辞手法的识别：本文中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，学生需要学会识别这些修辞手法，并理解它们在文中的作用。

（5）作者写作意图的探讨：学生需要通过阅读和分析，理解作者写这篇文章的目的和意图，从而提高他们的文学鉴赏能力。

2.教学难点：

（1）文本深入解读：学生可能难以理解文本的深层含义，需要教师通过举例、讲解和引导，帮助他们深入理解。

（2）词语理解：部分生僻词语和成语的含义可能对学生来说较为陌生，需要教师通过解释、造句等方式，帮助学生掌握。

（3）句子分析：学生可能难以理解文中含义深刻的句子，需要教师通过分析句子的结构、修辞手法等，帮助他们理解。

（4）修辞手法的识别：学生可能对修辞手法的学习感到困惑，需要教师通过讲解、举例等方式，帮助他们识别和理解。

（5）作者写作意图的探讨：学生可能难以理解作者的写作意图，需要教师通过引导、讨论等方式，帮助他们把握。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）》第22课《手指》（第二课时）的教材，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如手指的图片、各种修辞手法的例子、相关文学作品等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。

3.实验器材：如果本课时涉及实验，如观察手指的形态和功能，确保实验器材的完整性和安全性，如显微镜、实验仪器等，同时准备足够的实验材料，确保每位学生都能参与到实验中。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，配备相应的桌椅和白板，以便学生进行小组讨论和汇报；设置实验操作台，配备相应的实验器材和材料，以便学生进行实验操作。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便教师能够顺利进行多媒体资源的展示和播放，同时准备相应的连接线和转换器，确保教学设备的正常使用。

6.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括文本的深入解读、词语理解、句子分析、修辞手法的识别等，以简洁明了的方式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握。

7.学习任务单：设计学习任务单，包括相关的思考题、讨论题和练习题，以引导学生进行自主学习和思考，提高他们的学习效果和能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《手指》这篇课文的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《手指》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《手指》这篇课文的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《手指》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《手指》的积极性。