北师大版数学四年级下册第四单元观察物体《看一看（从不同位置观察立体图形）》.docx

北师大版数学四年级下册第四单元观察物体《看一看（从不同位置观察立体图形）》

主备人

备课成员

教材分析

《看一看（从不同位置观察立体图形）》是北师大版数学四年级下册第四单元的教学内容。本节课着重于培养学生的空间观念和观察能力，通过对不同位置观察立体图形的实践活动，使学生掌握从正面、侧面、上面等不同角度观察物体和图形的方法。教材通过生动有趣的情境引入，结合实际操作，让学生在实际操作中感受立体图形的特点，增强对立体图形的认识，为后续学习几何知识打下坚实基础。课程内容与课本紧密相关，旨在巩固学生对立体图形的理解，并提高其空间想象力。

核心素养目标

《看一看（从不同位置观察立体图形）》课程旨在深化学生的空间观念，提升几何直观与逻辑推理能力。通过本节课的学习，学生将能够：1.理解并运用从不同角度观察立体图形的方法，形成对立体图形全面的认识；2.培养空间想象力，提高对立体图形特征的分析与判断能力；3.在实际操作中，学会运用几何语言描述观察到的立体图形，加强几何表达与交流的能力；4.激发对几何学习的兴趣，培养探究精神与合作意识，为提升数学学科核心素养奠定基础。这些目标与课本内容紧密结合，注重学生在实际情境中感悟数学知识，培养其解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在四年级上册的学习中，学生已经接触过了一些基本的立体图形，如正方体、长方体、圆柱体和球体等，并了解它们的特征。此外，他们已经具备了使用直观图形进行问题解决的能力，能够从不同角度观察平面图形。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生普遍对具体、直观的数学活动感兴趣，喜欢通过操作和游戏学习新知识。他们在小组合作中表现出较强的交流与合作能力，但个别学生可能较为内向，需要鼓励表达。学生的学习风格多样，有的偏向于视觉记忆，有的则更倾向于动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能难以从不同角度观察立体图形时，准确描述其看到的图形。特别是在从非传统角度观察时，如斜视或从下面观察，学生可能会感到困惑。此外，将观察到的立体图形与对应的平面图形进行转换，以及用几何语言准确表达观察结果，也可能成为学生学习的难点。

结合课本内容，教师在教学过程中应注重引导学生通过实际操作，逐步提高空间想象力和几何表达能力，关注学生的个别差异，提供适时的指导和帮助，以确保每位学生都能在原有基础上得到提升。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生课前都已准备好北师大版数学四年级下册教科书，方便课堂上随时翻阅与教学内容相关的知识点和练习题。同时，为学生提供与本节课相关的学习单或活动页，以便记录观察结果和思考过程。

2.辅助材料：

-准备一组不同角度观察立体图形的图片，包括从正面、侧面、上面等不同角度观察的正方体、长方体、圆柱体和球体等，以便在课堂上展示，帮助学生形成直观的认识。

-制作相关教学视频，如动画演示从不同角度观察立体图形的过程，让学生更清晰地了解观察方法。

-设计一些有趣的立体图形谜题，激发学生的探究兴趣，培养其空间想象力。

-准备一些实际生活中的立体图形物品，如魔方、积木等，用于课堂上的实际操作环节。

3.实验器材：

-准备一组不同形状和大小的立体图形教具，如正方体、长方体、圆柱体和球体等，确保每位学生都能在课堂上动手操作。

-准备观察立体图形所需的眼镜或观察筒，让学生模拟从不同角度观察物体。

-确保实验器材的完整性和安全性，避免在课堂中出现破损或安全隐患。

4.教室布置：

-将教室划分为几个小组讨论区，每组配备一张桌子和若干椅子，方便学生进行小组合作学习。

-设置实验操作台，用于展示和操作立体图形教具，确保学生能够在观察过程中保持良好的视线。

-在教室墙壁上张贴与教学内容相关的挂图，如立体图形的结构图、观察方法示意图等，为学生提供视觉提示。

-为课堂上的互动环节准备白板或黑板，方便教师和学生展示思考过程和解答问题。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对从不同位置观察立体图形的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中见过哪些立体图形？从不同角度观察它们会看到什么不同的样子？”

展示一些生活中的立体图形图片，如建筑物、日常用品等，让学生初步感受立体图形在不同角度下的视觉效果。

简短介绍观察立体图形的基本概念和意义，为接下来的学习打下基础。

2.立体图形基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解立体图形的基本概念和观察方法。

过程：

讲解立体图形的定义，包括它们的主要特征和分类。

使用图表和立体图形教具，详细介绍从不同角度观察立体图形的方法和技巧。

通过实例，让学生