Unit 1 Where’s Kitty？第三课时 教案.docx

Unit1Where’sKitty？第三课时教案

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教材分析

Unit1Where’sKitty？第三课时教案

本课时主要围绕“Where’sKitty？”这一主题展开教学，通过描述小猫Kitty的位置，进一步巩固学生对位置概念的理解。同时，通过小组活动，培养学生的合作意识和交际能力。

本课时的教学内容主要包括以下几个部分：

1.学习表示位置的词汇：up,down,left,right,behind,infrontof。

2.运用所学生词描述物体位置。

3.通过小组活动，运用所学知识进行实际操作。

教学对象为小学三年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，对日常生活中的基本词汇有所了解。通过前面的学习，学生已经掌握了表示位置的词汇，如up,down,left,right。本课时将进一步巩固这些词汇，并学会如何运用它们描述物体位置。

教学目标：

1.能听懂、会说、会读表示位置的词汇：up,down,left,right,behind,infrontof。

2.能运用所学生词描述物体位置。

3.能在小组活动中与他人合作，提高交际能力。

教学重点与难点：

1.重点：学习表示位置的词汇，并能运用它们描述物体位置。

2.难点：如何准确地运用所学生词描述复杂的位置关系。

教学方法：

1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中学习、运用所学知识。

2.小组活动法：通过小组活动，培养学生的合作意识和交际能力。

3.游戏教学法：通过趣味性游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

教学步骤：

1.复习导入：复习表示位置的词汇，如up,down,left,right。

2.新课展示：引入新词汇behind,infrontof，并通过图片、实物等展示它们的意思。

3.实践操练：让学生运用所学生词描述物体位置，如：“Thecatisbehindthechair.”

4.小组活动：学生分组进行活动，互相描述位置关系，如：“Yourbookisinfrontofthecomputer.”

5.游戏巩固：组织“找朋友”游戏，学生运用所学词汇描述自己或朋友的位置，找出hiddenfriends。

6.课堂总结：对本课时所学内容进行总结，强调重点词汇和句型。

7.作业布置：让学生运用所学知识，描述自己家中的物品位置，并与同学分享。

教学反思：

本课时通过情境教学、小组活动和游戏教学法，使学生能在实际操作中掌握表示位置的词汇。在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度，确保每位学生都能跟上教学进度。同时，要鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的交际能力。

核心素养目标

本课时旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习策略，全面提高学生的英语学科核心素养。

1.语言能力：通过描述小猫Kitty的位置，进一步巩固学生对位置概念的理解，提高学生的听说读写能力。

2.思维品质：通过小组活动，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化意识：通过学习表示位置的词汇，使学生了解不同文化背景下的表达方式，增强学生的文化意识。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习的能力，使学生掌握有效的学习方法和策略，提高学习效率。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本课时，学生应该已经掌握了Unit1中的基本问候语和简单的自我介绍。他们对表示位置的词汇如up,down,left,right有了初步的理解和运用。此外，学生应该具备基本的听力理解能力和一定的口语表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生的兴趣主要集中在有趣的活动和游戏上，特别是那些能够让他们动起来、互动交流的活动。他们喜欢通过图片、实物和情境来学习，这样可以更直观地理解和记忆新知识。在能力上，学生们在听力、口语和简单的阅读理解方面有了一定的基础，但在写作和更复杂的语言运用上还需要进一步的练习和提高。在学习风格上，学生们偏爱互动和参与式的学习方式，喜欢通过小组合作来完成任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习新的表示位置的词汇如behind,infrontof时，学生可能会对这些词汇的含义和用法感到困惑。他们可能会难以理解和记忆这些词汇在具体情境中的正确使用。此外，在描述复杂的位置关系时，学生可能会遇到表达不清或逻辑混乱的问题。在小组活动中，一些学生可能会感到害羞或不愿意在小组中发言，这可能会影响他们的学习效果和信心。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选