牛津深圳版四上 Unit 5（1）单元整体教学设计.docx

牛津深圳版四上Unit5（1）单元整体教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：牛津深圳版四年级上册Unit5（1）单元整体教学设计

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：第9周

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计：

第一课时：

1.热身活动（5分钟）：通过歌曲或游戏复习已学的词汇和句型。

2.新课导入（15分钟）：利用图片、实物等引入本课主题，如家庭成员、职业等。

-学习单词：father,mother,brother,sister,doctor,teacher等。

-学习句型：Whatdoesyourfather/mother/brother/sisterdo?He/Sheisa...

3.对话学习（20分钟）：学习Unit5（1）中的对话，理解并运用新学的词汇和句型。

4.小组活动（15分钟）：学生分组，根据所给情景进行角色扮演，练习对话。

第二课时：

1.复习（5分钟）：通过问答、小测试等形式复习第一课时所学内容。

2.语言点讲解（15分钟）：讲解本课重点语法、词汇等。

3.练习（15分钟）：完成课本练习，巩固所学知识。

4.扩展活动（10分钟）：开展小组讨论或分享，让学生运用所学知识介绍自己的家庭成员。

5.总结与布置作业（5分钟）：对本节课所学内容进行总结，布置相关作业。

注意事项：

1.教学过程中注意培养学生的听说读写四项基本技能。

2.鼓励学生积极参与课堂活动，提高口语表达能力。

3.注重个体差异，关注每个学生的学习进度，给予适当指导。

4.作业布置要合理，既要巩固所学知识，又要注意控制难度，避免增加学生负担。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕英语学科核心素养的四个方面展开：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过学习Unit5（1）家庭成员和职业的词汇及句型，使学生能够在实际情境中运用所学知识进行交流和表达，提高学生的听说能力和初步的读写能力。

2.文化意识：本节课通过介绍家庭成员和职业，引导学生了解中西方文化差异，培养他们的跨文化交际意识，增强对多元文化的尊重和理解。

3.思维品质：通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的思维，培养他们的逻辑思维、创新思维和批判性思维，提高问题解决能力。

4.学习能力：在教学过程中，关注学生学习策略的培养，使学生掌握有效的词汇记忆、对话练习等方法，提高自主学习能力，为终身学习奠定基础。

本节课的教学设计旨在帮助学生将所学知识内化为自身的核心素养，实现知识、能力、情感、态度的全面发展。

教学难点与重点

1.教学重点

-词汇：本节课的核心词汇包括father,mother,brother,sister,doctor,teacher等家庭成员和职业词汇。这些词汇是学生进行日常交流的基础，需要学生熟练掌握并能够正确运用。

-句型：Whatdoesyourfather/mother/brother/sisterdo?He/Sheisa...是本节课的重点句型，学生需要通过大量练习，达到能够自然运用的程度。

-对话理解与表达：学生需理解并能够模仿Unit5（1）中的对话内容，能够在实际情境中进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行交流。

举例：在教授词汇时，教师可以通过实物、图片、动作等多种方式帮助学生记忆词汇，如展示家庭成员的照片，让学生用新学的词汇进行描述。

2.教学难点

-词汇的性别和数的变化：对于英语中的性别和数的变化，如father变为fathers，学生可能容易混淆，需要教师通过对比、重复练习等方式帮助学生掌握。

-句型的正确使用：学生可能会在Whatdoes...do?和He/Sheisa...的连接上出现问题，需要教师通过例句、错误分析等方式指导学生正确使用。

-文化差异的理解：在介绍职业时，不同文化背景下对同一职业的理解可能存在差异，学生需要理解这种差异，并能够在交流中体现出尊重。

举例：在处理词汇的性别和数的变化时，教师可以通过制作卡片，一面写单数形式，另一面写复数形式，让学生通过翻转卡片的方式练习。同时，教师可以通过设置真实的语境，如“我的爸爸是一名医生（Myfatherisadoctor），我的妈妈的也是（Mymotherisadoctor,too）”，来帮助学生理解和运用词汇的复数形式。

在句型练习中，教师可以通过角色扮演、小组对话等形式，让学生在模拟真实场景中进行练习，注意纠正学生在句型连接上的错误。

对于文化差异的理解，教师可以结合课本内容，引入一些关于不同国家职业介绍的资料，让学生了解不同文化背景下