青岛版小学科学五上第二单元第6课《露和霜》教学设计.pdf

单元教学设计

单元名称露和霜

1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明

教学设计与实践的理论基础）

本单元从学生的生活经验入手,使学生认识“雾和云”“露和霜”和“雨和雪”产生的基本条件,

而《小水滴的旅行》是对前几课的综合与提升。通过这几课的教学可以使学生体会到:我们熟知的事物

中隐藏着许多并不熟知的变化,这些变化是有规律的,这些规律是能够被认识的,利用这些规律可以更

好地为人们服务,从而促使学生更多地关注周围常见的事物,研究周围常见的事物，养成善于观察、善

于探索的科学态度。

2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的

落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）

1.描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。

2.描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。举例说明水在地球上的循环产生

了云、雾、雨、雪等天气现象。

3.列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，如晒衣服雾、玻璃窗上的水珠。

3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等

形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）

认识露和霜

自然界中哪里有雾？6露和霜

哪里有云5.雾和云水露和霜是怎样形成的

雾和云是怎样形成循

的？环

地球上的水是怎8小水滴的雨和雪是怎样形成的

7雨和雪

样循环的形成

水循环对我们的生

推想雪是怎样形成的

活有什么意义

本单元共4课，分4课时进行，主要引导学生学习雾、云、露、霜、雨、雪等天气现象形成的原因；

知道雾、云、露、霜、雨、雪是自然界的存在形式，并以此来解决生活中的相关问题。

课时教学设计

课题6.露和霜

1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，

蕴含的正确价值观念等）

本课以“露和霜的形成”这一天气现象为线索，引导学生认识什么是露，什么是霜，知道它们是

一种自然的天气现象、能通过模拟实验制造出雾和霜，了解它们的形成，并通过类比推理解释自然界

中露和霜的形成原因，让学生经历观察—猜测—探究—解惑的过程。

—1—

2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需

求、发展路径等）

五年级学生对科学有一定的养成意识，大部分学生已经养成自己收集资料和进行课堂记录的习惯，并

且在实验时能进行仔细的观察，细致的讨论，这个年龄段的学生在实验前可以提出假设，然后设计实

验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。但是对于科学的收集证据后处理信息的能力相

对较弱，因此，在实验收集了相应的结果后，如何进行汇总和推理，需要教师进行相应的引导。

3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程

后应达成的目标）

1、认识露和霜及其形成的原因。

2、在教师引导、在教师引导下下，能，能通过模拟通过模拟实验，实验，制造制造露”和“霜”,能根据实验，会解释自然界中的露和霜的形

成过程。

3、能在好奇心的驱使下，对“露”和“霜”的形成表现出进行科学探究的兴趣。能树立标准化的科学

观测意识，能推测出自然界中露和霜的形成。认识到人类与环境会相互影响。利