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小学英语教师应该怎样评课

教育为本，质量为魂，教育质量是学校工作的生命线。学校

工作以教育为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常

的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学，讲与练，主

导与主体，学知识与学做人，学知识与提高能力，全面要求

与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展

开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种

形式来优化就可能带来不同的教学效果。那么，怎样抓好提

高课堂教学质量呢？听评课是一种最直接、最具体、最经常

也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。听评课

是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是教

育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之

一。下面拟就怎样做好听课前的准备、听课中的观察和记录、

怎样进行课堂教学质量的分析、怎样评价课堂教学等方面谈

一些粗浅的看法。

一、听评课的功能

听评课是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深

化课堂教学改革，推进素质教育，深化新一轮基础教育课程

改革的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向

前发展。

听评课具有以下功能：

１、教研科研功能

怎样去认识教学规律呢？听评课是捷径。通过听评课

就能帮助教师认识规律，掌握先进的教学经验和方法。

听评课既是教研活动，又是科研活动。它在教学实践

和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导

实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听

评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信

息，在执教中去运用。也可把自己的经验总结概括形成理论。

如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。

听评课也是教育同行进行教材分析、教法与学法研究、

教学经验交流的一种好形式。一位哲学家说：“你有一个苹

果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有

一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个

思想。”所以，教师之间开展听评课活动，就能达到交流教

学经验、切磋教艺的目的。

２、激励发展功能

通常就教师教学能力的发展来说，可能有两条路可走

（从相对意义来说）。一条是磨道式的循环，是走一条自我

封闭的教学发展道路；一条是拉扯式上升，采取的是对外开

放，对内改造的策略，是教学能力发展的道路。

听评课对开阔教师的视野，激励他们上进，发展他们

的教学能力，有着极其重要的作用。

３、教学诊断功能

听评课就有“临床指导”的性质。为了查清教师教学

质量一直很差的原因，有针对性地去听课，在评课时，对课

做出综合分析。分析过程中，在肯定优点的基础上，重点分

析问题。要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教

法、教学程序的设计诸方面做一透视，分析产生问题的原因。

最后提出具体改进的意见。这是一个“诊──断──治”的

过程。

４、沟通协调功能

从广泛的意义上讲，听评课活动是人际间的群体活动。

它具有协调角色、沟通意见、融洽感情的功能。对教师而言，

可借以挖掘潜力、激励进取、培养良好的教学风气；对学生

来说，可以调动学生的学习积极性，激励他们的创造性思维，

稳定教学秩序。同时，也具有协调领导与教师之间的关系，

融洽师生之间的感情的作用。

通过以上分析可以看出，听评课具有多功能性，是最

直接、最具体，因而也是最有效地研究课堂教学的一种方法

和手段。

二、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进

行

（一）课前要有一定的准备工作。

俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学

点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做

点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，

把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，

有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的

课文，准备怎样去教，以便听课时有个对比。如果听课不做

准备，匆忙走进教室，懵立懵懂地听，不理解教学者的意图，

不熟悉教材，就不会有较大的收获。

教师去参加教研活动听公开课也要做准备。由于

大多数教师平常埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究

知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这

就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与

之相关的学术理论，或向人求救，或者重温自己所积累的