2024年班主任与学生谈话要注意技巧.docx

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2024年班主任与学生谈话要注意技巧

班主任与学生谈话要留意技巧

通过阅读《老师怎样和学生说话》这本书，从中有许多的感悟。

这本书的扉页就说了这样一句话：老师一旦驾驭了同学说话的技巧，就能有效地与孩子沟通，同时不引导孩子的生气和抗拒。的确，技巧是相当重要的。

一、把握对事不对人

一个孩子在下课铃响的时候还有一道题目没有完成。你会怎么样跟他说话呢？我想，就事论事的老师会这样说：你还有一道题目没有做完，请在课间接着把它完成。好吗？学生会欣然接受。攻击品德的老师却说：又是你，每次做作业就拖拖拉拉的。下课不要玩了，作业写完！学生听了确定是满肚子的委屈。

这样的状况在我家那个小家伙身上就有明显的效果。有一天，他顺手把茶几上的玩具扔到地下，实在是令人生气，我忍不住大叫：小坏蛋，你又乱丢东西，气死我了！他似乎什么也没有听见。这样斥责的语言对他没有用。反而成了坏榜样，有一次跟他一起玩数字嬉戏，他玩了一会，感觉到有点枯燥，竟然说：不好玩，气死我了，不跟你玩了！我意识到了问题的严峻性，是我自己做了一个不好的教化示范，对他进行了品德的攻击，反过来他也对我进行了不友好的攻击。要刚好改进。在他下一次再随意扔东西的时候，我是这样说的：你把小汽车扔到地上了，请你把它捡起来！只陈述事实，不作评价。说完你就看着他，这下有效，他果真去把小汽车捡了起来！

对事不对人，是一个老师必需做到的一个基本原则！

二、把握好与学生交谈的坐向

班主任与学生谈话面对面而坐时，学生往往是低着头，这会造成一种压迫感、不自由感、审判感。假如是同向而坐，会给人一种平和感、亲近感、交谈感。因此，班主任在与学生谈话时应把握好坐向。假如是关切或提示学生，就应坐在他们身旁。相反假如是严厉指责学生，就应坐在学生对面。这样不同的坐向会使学生产生不同的心理感受，从而使谈话产生迥然不同的效果。

三、把握学生的区分，因人而异

每位孩子的特性差异确定了孩子不同的特点，与一个孩子谈话胜利的模式只能借鉴，但不能效仿。不论安排与孩子说什么，老师都要首先分析这个孩子的特性特点，懂得孩子的独特心理。不同的学生，性格特点不同，只有了解了其特点之后，才能确定谈话的内容和方式。不同的方式适用于不同的学生：有的要用激将法，有的要用激励法，有的要用指责法，有的要直截了当的说，有的要委婉的说，有的要多种方法并用

又如：对领悟快、自尊心较强的学生，一般宜采纳声东击西的方法，言词要含蓄、宛转；对胆小内向的学生，应化肃穆于幽默之中，以语气消退其惊慌心情；对特性强、脾气执拗的学生，则要刚柔并济，既不能让其任性，又要防止学生顶牛；对那些缺乏自信念和上进心的学生，应多确定他们的特长。

四、把握好谈话的时间

谈话时间的长短干脆取决于谈话效果的好坏。时间过长会引起烦感或逆反心理，这种状况经常出现在老师指责学生的过程中，往往是指责一次后，觉得还有话没说完，就又重复指责一次，接着又是重复指责。这样一而再，再而三地重复同样的指责，而且一两节课，甚至半天的时间，使学生厌烦百倍，而产生逆反心理，有时竟达到不行整理的地步。相反，在短短的时间里针对学生所发生的事，与学生一起分析不对的地方在哪里，以后遇到这类事应当怎么样处理才可避开犯错误，而决不就事论人。这样学生才会兴奋的接受，并取得很好的效果。

五、要选择适当的谈话场所。

与学生交谈总离不开详细场合，交谈场所虽然不是谈话的详细内容，却是语言交谈赖以进行的外在环境，而且对语言交谈有很强的制约作用。谈话场合影响人的心理心情，对语言交谈有诱发作用和示意作用。我们经常看到这样一种状况：一个不善