“深读一篇文 漫步一本书”主题教研活动简报.docVIP

汪世梅名师工作室集体备课研讨活动

深读一篇文漫步一本书

——汪世梅名师工作室整本书阅读主题教研活动

活动简报

2024年3月28日

卷首语

卷首语

叶圣陶先生说：“单凭一部国文教本，是说不上反复历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”读整本的书“可以使学生对于各种文体都窥见一斑，都尝到一点味道”，“遇见其他的书，也就不望而却步了”。

随着新课标的落地，为了解决新课标中对整本书阅读的困惑，建立教材与整本书推荐的对接，学习阅读整本书的方法，本次活动的主题为“深读一篇文，漫步一本书”。整本书的阅读须从“散点式”走向“焦点式”，除了渗透语文核心素养的培育，还应该凸显对学生生命成长的滋养，让学生真切地感受到名著阅读与自己生命成长共鸣共振。为此，2024年2月29日，我校汪世梅语文名师工作室开展了“深读一篇文漫步一本书”教研活动。

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“备”加精彩

3月11日下午，工作室在确定授课内容后先进行了集体备课。?主备教师是余金秀，内容是统编版六年级下册《汤姆·索亚历险记(节选)》以及走进《汤姆·索亚历险记》。按照备课流程，所有工作室教师进行一周准备，从教材解读、课标分析、学情分析、重难点分析、课后题分析等方面详细分析本课的特点及训练点、落实点，郭丽媛老师进行汇总，主备教师根据分析，充分备课。随后在3月13日上午进行磨课，工作室成员集体讨论，献计献策，主备教师再改教学设计。

3月18日上午，余金秀老师就磨课的教学设计进行课堂教学展示。余金秀老师以小学六年级语文下册的一篇略读课文《汤姆·索亚历险记》开启深读一篇文。余老师教学思路清晰，从理清人物关系，了解主要内容；就印象深刻的情节对汤姆作出简单评价；感受作家幽默轻松的写法三个方面，让学生在整堂课的学习中，将评价汤姆贯穿其中，使学生“就印象深刻的情节评价人物”的能力得到了发展。在学习课文前，老师通过帮助学生梳理人物关系图，使学生快速了解了整本书中的众多人物。接着以小组学习的方式让学生就印象深刻的情节展开对汤姆的讨论。最后，以悬念激发学生阅读整本书的兴趣。本节课在一个真实的阅读情景中，基于一个明确的学习目标，达成有效的语文学科核心素养的整体提升。

余老师在这课的教学中，主要是“导”的作用，扶与放相结合。有张有驰，既体现老师的引导作用，也体现学生是学习的主体。学生们通过教师的引导很快地概括出了汤姆机智勇敢，敢于冒险的精神。最后启发领导学生，你们还想知道更多的有趣的故事细节吗，激发学生继续预读原著的兴趣和愿望。教师能构建“完人”的哲思（学生哲思：好与坏一体两面；好事坏事并不是为了说明汤姆是好人坏人；整本书多面性，从不同角度思考答案不同。教师注重引导学生的多面性与立体性，从而让汤姆的善良、正直、勇敢等品质会在学生心中留下深刻的印象，产生不可思议的影响。

3月20日上午，余老师开启由深读一篇文到漫步一本书。余老师从《汤姆索亚历险记》的阅读课复习导入，接着结合目录梳理内容，感受汤姆的不同形象，顺势引导学生关注前言；然后通过电影节选，进一步感悟汤姆的形象。在课堂中，余老师重在引导学生说出自己的阅读感受，提高学生的语言表达能力，并加深对整本书的认识和理解，激发学生对整本书阅读的兴趣。

如何教会学生读这本书？余老师这节阅读指导课给出了答案。首先，理清人物关系，主要人物，次要人物等。其次，梳理情节，了解故事梗概，主题及主要写作特点等。第三是结合故事情节分析评价人物形象。教者课前准备充分，泛读名著，引导学生整理归纳，培养学生概括能力与自学能力。教学中教者书写规范工整，板书清晰，声音抑扬顿挫。课堂上学生不仅学到知识，而且在与教者一次次对话中受到了很好的教育。

余老师走进作家的这个童年，其实走进的也是每一个孩子的童年，或者说是我们曾经经历过的童年。然后教会孩子去走进作家的相似童年，然后感受这个作家的百态人生。余老师教会了孩子从一个新的角度去思考，就是我从主人公到作者，从一本书，然后到一个作家，再到作家的整个人生，我觉得这样的阅读视野是整本书最重要的意义价值。而且我也相信她必定会给孩子留下童年精神成长弥足珍贵的财富。从孩子的发言里，我们也真切看到了。通过阅读传递成长的力量。老师做的是唤醒和发现，我觉得这是最好的阅读课，也是最好的教育。因为我们的孩子值得我们相信。就是关于这个阅读本位的意识和行动。

阅读，轻轻地为孩子播下一粒读书的种子。也唯有读书人，才能点亮阅读的灯。阅读与孩子的成长相辅相成，阅读与教师的教学也并行不悖。作为小语人，在阅读的路上拾起精彩的感悟，在教学的路上拨开眼前的迷雾。

教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们在唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，齐步前行。相信乘着今天教研的东风，工作室一定会乘风破浪，一天更比一天好

教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的