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幼儿园班本课程建设的五大有效途径

作者：徐海燕

来源：《广西教育·A版》2020年第04期

????????【摘要】本文论述幼儿园班本课程建设的五大有效途径，提出要关注幼儿的兴趣之处，关注幼儿的疑问之处，关注游戏的细微之处，关注生活的日常之处，还要关注资源的可用之处，推进幼儿园班本课程的深入发展。

????????【关键字】幼儿园班本课程建设有效途径

????????班本课程是师幼共同开发的一种富有班级特色的活动。它是以幼儿为本整合各种资源，是师幼之间、幼幼之间进行的一场生动、活泼、有趣而有意义的学习探究之旅。因此，建设好班本课程显得尤为重要。笔者从自己的教育实践中积累了一些经验，总结生发班本课程的“趣、疑、细、实、活”五大有效途径。

????????一、趣——关注孩子的兴趣之处

????????案例1：开开心心过新年

????????随着新年脚步的临近，孩子之间关于新年的话题日渐增多。有的说：“过新年的时候，爸爸妈妈会来看我的演出，好激动啊！”有的说：“过年最开心了，可以拿到压岁钱。”有的说：“过年，爸爸妈妈放假了，可以陪我玩！”有的说：“过年了，我爷爷会给我买烟花玩，好开心！”可见，孩子们对于过年有了一些经验，同时也对新年心生向往。于是，我班教师就和孩子们一起开展丰富多彩的《开开心心过新年》班本课程。

????????【分析】俗话说，兴趣是最好的老师。这个案例的缘起是教师敏感地关注到孩子感兴趣的新年话题，然后充分挖掘其教育价值，生成班本课程。丰富多彩的活动不仅让孩子感受到新年的氛围，而且知晓更多关于春节的故事，丰富孩子的经验，同时发展孩子的社会性情感，懂得感恩与感谢，也体验到通过自身努力获得成功的喜悦，更让孩子的自主性得到成长。因此，教师要观察儿童、关注他们感兴趣的事和物，追随孩子的兴趣挖掘其教育价值，生成活动。同时，也要保护好孩子的兴趣，更要通过多种手段激发孩子的兴趣、培养兴趣，使幼儿园课程更具价值，真正服务于幼儿。

????????二、疑——关注孩子的疑问之处

????????案例2：滑梯上的水

????????不知不觉已是深秋时节，最近几天昼夜温差非常大。早晨，孩子们去大型玩具上玩时，杜说：“老师，滑梯上有水，我裤子都有点湿了。”笔者一看，滑梯上确实有水。这时旁边的孩子说：“这水是从哪儿来的？”这下就引发大家的讨论，张说：“应该是昨晚下雨的吧！所以滑梯上有水。”沈说：“可能昨晚有人洗滑梯了吧，因为有人觉得滑梯有点脏。”杜说：“不对，是露水。”在晨间谈话环节，笔者把滑梯有水的事和孩子们一起分享。大家便讨论了起来，到底哪种答案是正确的呢？经过讨论和一系列求证，最后孩子们把下雨和洗滑梯这两种可能都排除了，自然得出原来滑梯上的水是露水的结果。

????????这时吴问：“那露水是从哪儿来的呀？”对于这个问题，孩子们又开始了新一轮探究。随后的几天，孩子们对于露水的探究兴趣一直在持续，一颗爱科学的种子已悄然萌芽……

????????【分析】上面的案例中，教师敏锐地抓住孩子的疑问之处，围绕“滑梯上的水从哪儿来的”“露水从哪里来”这两个问题展开讨论。在活动中，教师并没有直接告诉孩子答案，而是充分支持孩子主动寻找答案。幼儿通过热烈讨论、分析、探究，最终解开谜团，从而“无痕”地生成鲜活的班本课程。可见，我们教师要有敏锐的观察能力和分析能力，去关注孩子的问题，鼓励支持孩子去探究、解决问题，不要让孩子因遇到问题而轻易失去获得教育的价值，失去生成活动的教育契机。同时，教师也要鼓励孩子积极思考、勇于提出问题，师幼共同构建有价值的课程。

????????三、细——关注游戏的细微之处

????????案例3：小鱼之死引发的……

????????区域游戏结束后，笔者和孩子一起进行游戏分享。当谈到今天玩水快要结束时，有孩子反映说陈把水中的小鱼弄死了。原来是一起玩水的小班孩子，把水中的小鱼弄死了，就把它埋在树根旁边的泥土中。我班的陈看到了，就把小鱼挖出来放到水里，原本想抢救一下，结果小鱼还是死了。因此出现了有孩子反映陈弄死小鱼的事情。

????????于是，笔者和孩子们开展了一次有趣的活动。大家纷纷讨论小鱼生活的环境，萌生爱护小鱼的想法，更想到要提醒别班的孩子也爱护小鱼，共同制作“爱护小鱼”的提醒标志。待完成后，孩子们分别介绍和分享自己制作的提醒标志，经过投票评选出最佳，最后大家选取竖立提醒标志的地方，并一齐动手完成。

????????【分析】上面的案例源于孩子在一次游戏中的一句汇报。对于这样一个游戏中的细小行为，教师并没有漠视、敷衍，或者武断解决，而是仔细询问事情的经过，把真相还给孩子。当孩子们了解事情的真相以后，有的孩子萌生爱护小鱼的想法，教师抓住生成教育的契机——怎样让别班的小朋友也知道要爱护小鱼？教师把这个问题抛给孩子，让孩子们想办法解决