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幼儿园班本课程建设的五大有效途径
作者:徐海燕
来源:《广西教育·A版》2020年第04期
????????【摘要】本文论述幼儿园班本课程建设的五大有效途径,提出要关注幼儿的兴趣之处,关注幼儿的疑问之处,关注游戏的细微之处,关注生活的日常之处,还要关注资源的可用之处,推进幼儿园班本课程的深入发展。
????????【关键字】幼儿园班本课程建设有效途径
????????班本课程是师幼共同开发的一种富有班级特色的活动。它是以幼儿为本整合各种资源,是师幼之间、幼幼之间进行的一场生动、活泼、有趣而有意义的学习探究之旅。因此,建设好班本课程显得尤为重要。笔者从自己的教育实践中积累了一些经验,总结生发班本课程的“趣、疑、细、实、活”五大有效途径。
????????一、趣——关注孩子的兴趣之处
????????案例1:开开心心过新年
????????随着新年脚步的临近,孩子之间关于新年的话题日渐增多。有的说:“过新年的时候,爸爸妈妈会来看我的演出,好激动啊!”有的说:“过年最开心了,可以拿到压岁钱。”有的说:“过年,爸爸妈妈放假了,可以陪我玩!”有的说:“过年了,我爷爷会给我买烟花玩,好开心!”可见,孩子们对于过年有了一些经验,同时也对新年心生向往。于是,我班教师就和孩子们一起开展丰富多彩的《开开心心过新年》班本课程。
????????【分析】俗话说,兴趣是最好的老师。这个案例的缘起是教师敏感地关注到孩子感兴趣的新年话题,然后充分挖掘其教育价值,生成班本课程。丰富多彩的活动不仅让孩子感受到新年的氛围,而且知晓更多关于春节的故事,丰富孩子的经验,同时发展孩子的社会性情感,懂得感恩与感谢,也体验到通过自身努力获得成功的喜悦,更让孩子的自主性得到成长。因此,教师要观察儿童、关注他们感兴趣的事和物,追随孩子的兴趣挖掘其教育价值,生成活动。同时,也要保护好孩子的兴趣,更要通过多种手段激发孩子的兴趣、培养兴趣,使幼儿园课程更具价值,真正服务于幼儿。
????????二、疑——关注孩子的疑问之处
????????案例2:滑梯上的水
????????不知不觉已是深秋时节,最近几天昼夜温差非常大。早晨,孩子们去大型玩具上玩时,杜说:“老师,滑梯上有水,我裤子都有点湿了。”笔者一看,滑梯上确实有水。这时旁边的孩子说:“这水是从哪儿来的?”这下就引发大家的讨论,张说:“应该是昨晚下雨的吧!所以滑梯上有水。”沈说:“可能昨晚有人洗滑梯了吧,因为有人觉得滑梯有点脏。”杜说:“不对,是露水。”在晨间谈话环节,笔者把滑梯有水的事和孩子们一起分享。大家便讨论了起来,到底哪种答案是正确的呢?经过讨论和一系列求证,最后孩子们把下雨和洗滑梯这两种可能都排除了,自然得出原来滑梯上的水是露水的结果。
????????这时吴问:“那露水是从哪儿来的呀?”对于这个问题,孩子们又开始了新一轮探究。随后的几天,孩子们对于露水的探究兴趣一直在持续,一颗爱科学的种子已悄然萌芽……
????????【分析】上面的案例中,教师敏锐地抓住孩子的疑问之处,围绕“滑梯上的水从哪儿来的”“露水从哪里来”这两个问题展开讨论。在活动中,教师并没有直接告诉孩子答案,而是充分支持孩子主动寻找答案。幼儿通过热烈讨论、分析、探究,最终解开谜团,从而“无痕”地生成鲜活的班本课程。可见,我们教师要有敏锐的观察能力和分析能力,去关注孩子的问题,鼓励支持孩子去探究、解决问题,不要让孩子因遇到问题而轻易失去获得教育的价值,失去生成活动的教育契机。同时,教师也要鼓励孩子积极思考、勇于提出问题,师幼共同构建有价值的课程。
????????三、细——关注游戏的细微之处
????????案例3:小鱼之死引发的……
????????区域游戏结束后,笔者和孩子一起进行游戏分享。当谈到今天玩水快要结束时,有孩子反映说陈把水中的小鱼弄死了。原来是一起玩水的小班孩子,把水中的小鱼弄死了,就把它埋在树根旁边的泥土中。我班的陈看到了,就把小鱼挖出来放到水里,原本想抢救一下,结果小鱼还是死了。因此出现了有孩子反映陈弄死小鱼的事情。
????????于是,笔者和孩子们开展了一次有趣的活动。大家纷纷讨论小鱼生活的环境,萌生爱护小鱼的想法,更想到要提醒别班的孩子也爱护小鱼,共同制作“爱护小鱼”的提醒标志。待完成后,孩子们分别介绍和分享自己制作的提醒标志,经过投票评选出最佳,最后大家选取竖立提醒标志的地方,并一齐动手完成。
????????【分析】上面的案例源于孩子在一次游戏中的一句汇报。对于这样一个游戏中的细小行为,教师并没有漠视、敷衍,或者武断解决,而是仔细询问事情的经过,把真相还给孩子。当孩子们了解事情的真相以后,有的孩子萌生爱护小鱼的想法,教师抓住生成教育的契机——怎样让别班的小朋友也知道要爱护小鱼?教师把这个问题抛给孩子,让孩子们想办法解决
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