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【五年级语文上册部编版】全册第四单元教学反思

人教部编版小学语文五年级上册教学反思

第四单元（含习作、语文园地）

12《古诗三首》教学反思

本课安排的三首古诗都是爱国主题的。三首诗的作者分别从不同

的角度表达了自己对祖国的热爱之情。

《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作。简短的几句话，饱含

着诗人至死不渝的爱国情怀。读这样的诗，让我们真切地感受到一位

爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一

祖国的强烈的爱国热情。

《题临安邸》通过“杭州”与“汴州”的对照，不露声色地揭露

了“游人们”的腐朽本质，也由此表现出作者对当政者不思收复失地

的愤激以及对国家命运的担忧。

《已亥杂诗》以祈祷天神的口吻，呼唤着风雷般的变革，以打破

清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面，表达了作者解放

人才，变革社会，振兴国家的愿望。

完成本课的教学之后，我觉得我采用的教学方法取得的效果是很

好的。

首先我设置情境导入，了解诗人。例如在教学《示儿》时，我设

置了这样一幅画面在多媒体上展示：一位生命垂危的老人躺在床上，

对站在窗前的儿子说着什么。看到这幅画面之后，孩子们马上会产生

的疑问是：这位老人是谁？他在干什么？然后出示课题《示儿》，引

出诗人陆游，对陆游进行介绍。

其次，我让学生借助汉语拼音读古诗，把古诗读正确、流利，然

后借助注释用自己的话说一说诗句的意思。如教学《题临安邸》这首

诗的时候，我让学生先自己说一说，然后和同桌交流，最后小组内交

流诗句的意思。

第三，在理解诗句意思的基础上想象诗句描绘的情景，感悟诗人

要表达的思想情感。仍以《题临安邸》为例。借助插图学生们会想到：

这首诗的前两句描绘的是在西湖之上歌舞升平，人们沉醉在太平盛世

之中。那么想象后两句诗描绘的画面就出现了障碍。此时我马上给学

生介绍了本首诗写作的背景和历史上的南宋、北宋的知识。也就是把

“杭州”和“汴京”的拓展。这样学生们马上想到：现在祖国还没有

统一，可是统治者却毫无斗志只知道贪图安逸享乐，那么诗人所

要表达的讽刺之意马上从学生的口中涌了出来。

本课教学的不足之处是：①对写作背景的介绍过于简单，影响了

学生对诗歌表达的思想情感的感悟。②在介绍诗人的时候，介绍的不

够宽厚，没有把和诗人相关的重大历史事件介绍一下。比如介绍陆游

的时候就因为缺少了对一些重大历史事件的介绍而影响了学生对故事

《示儿》的理解。③我对多媒体教学的操作不够熟练，影响了课堂教

学的顺畅进行。

在今后的教学工作中，我会把已经积累了的教学经验，运用到课

堂教学之中去。但学习是无止境的，我要在新课标的指引下以教师用

书为依据，深挖教材，认真备课；课上在对学生的关注上做到细致入

微，不断学习新的教学理念，学习先进的教学方法，使自己的教学水

平得到不断提高。

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《少年中国说》教学反思

《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府

腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此

背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其

光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。

号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少

年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，

多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章

读起来铿锵有力，朗朗上口。

一、教学效果

1、名言导入，激发兴趣。

课前布置学生收集梁启超的名言以及《少年中国说》原文(试着读

一读)。一开课，便让学生交流名言，简单谈一谈自己的感受，初步从

名言中认识梁启超，既拉近与作者的距离，也为学习本文及感受人物

品质作好铺垫。

2、批文入境，感知内容。

自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时比较长，

学生不会读的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。还

创设了生帮生朗读和听录音的环节，充分营造读书氛围，落实诵读目

标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。紧

接着思考课后问题：课文用哪些事物来赞美

少年中国？在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。

3、品词析句，体悟情感。

少年中国和中国少年之间有什么联系？这个探究性的问题一抛出，

孩