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小学低年级识字教学反思
淮纺路小学陈小玉
人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是
以具体形象思维为主,识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是
难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童
年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字
能力。基于这样的认识,我认为对低年级识字教学采取这样方法可能
会取很好效果。
一、识字方法要多样
汉字历史悠久,记录和承载着中华文明。一个汉字就是一个精灵,
她们有着自己独特的语言,散发着自己迷人的的芬芳。所以,汉字的
识记应该是诗意的,文化的,而非机械生硬。在教学象形字时,比如
“山”、“水”、“木”、“苗”等,教师可以利用简笔画,既帮助学生轻松记
住汉字的形,又顺带了解一下汉字的起源,一举两得,何乐而不为?
而学习会意字则更有意思,日月为“明”、羊大为“美”、三口为“品”、秋
下一心是为“愁”、地平线上一红日“旦”等,只要善于引导,你会发现一
个汉字就是一首隽永的小诗,让孩子真真切切体会到汉字之美。
所以,无论哪个汉字,只要教师自己做足功夫做到胸中有数,那
么教汉字学汉字都将不再是一件难事。至于识字的方法,可以是加加
减减,可以是画图猜字谜,可以是编顺口溜,甚至还可以是一个小故
事。我曾经这样教孩子记住“聪”字:小耳朵认真听,小眼睛仔细看,
小嘴巴响亮读,小朋友,用心学习变“聪”明。还听过一位老师教学生
记“办”字,她先让学生自己想办法再交流怎么记,孩子们有的说“力加
八”,有的把它同“为”进行比较,还有的说“力字在中间,八字分两边”。
老师听了,给予每个孩子以鼓励说:“你们的‘办’法真好!”
是的,只要我们耐心倾听,多些肯定,多鼓励孩子动脑,就一定
能找到属于每个汉字的不同记忆方法。
二、识字形式要灵活
我们都知道,低年级的语文每一课都有十个左右的生字要学习
,任务很重。怎么处理这些生字,什么时候学,怎样学,一直是我们
思考的问题。有的人主张“随文识字”,有的人主张“集中识字”。我觉
得,还是不要太绝对为好。如果说全部的生字都随文学习,那势必会
使课文的理解支离破碎,而一律集中起来学习,又势必会错过一些好
的学习时机,显得太过死板。所以,还需我们老师熟读教材,灵活处
理,不必刻意局限于某种模式。
对于字义的理解,同样也要灵活处理,联系上下文,借助动作,
直观演示都行。还有生字的读音,可以是孩子教孩子,可以是老师示
范,甚至可以是孩子教老师。只要对孩子有帮助,让孩子易于接受,
形式大可不拘一格。
三、比赛中激发学生的识字兴趣
小学生好胜心强,一提起比赛,他们就来劲了,所以在识字时,
穿插一些比赛,能提高教学效果。如开火车比赛,教了生字后,开两
列火车比赛,看哪组同学读得又快又准,就评出哪列火车开得又快又
好;又如组词比赛,教了生字,让学生口头组词,看谁组得多;再如
说话比赛,让学生用当堂学的词语说话,看谁用的词多。这些比赛,
既能激起学生的学习兴趣,又能培养学生的口头表达能力,相得益彰。
四、创设情景帮助学生识字
在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等,创设情景,使汉字
与事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。如教“哭”字时,学
生比较容易写漏一点,老师可以出示一幅小妹妹哭的图画,再让学生
用简笔画画出她哭的样子,让学生说出“哭”怎么记,这样,学生写“哭”
字时,就会想到这滴眼泪,就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”等
字时,可让学生做做这些动作,体会这些字的部首与意思的关系,从
而记住这些字的字形.
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