2024年班主任工作与学风建设.docxVIP

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2024年班主任工作与学风建设

班主任工作与学风建设

评估工作式开展以来，我曾问了不同年级学生同样的问题：班主任有没有用。回答当然并是是我所想的都是没用，而是有点用。的确是有点用，学生说对辅导员是敬，跟班主任就不会那么拘束，可以随意聊。也有学生说要是没有班主任，你就不会相识我了；图管的毕业班的学生说，班主任可以在论文写作方面起到帮助的作用。但这些用处好像每个老师都可以做到。

班主任的设置我觉得要发挥作用，可能只能对某些人有用，若要硬生生地说起到促进整体学生的学风建设，包括其他方面的建设我觉得我做不到。

第一、我始终跟新生说，到了高校是个机会，要好好学习，可以在这平台上更多的学习自己喜爱的东西。这个没错。学生们也干劲十足，但是他们问我学什么好的时候，我就晕了。这么多年来，我只知道历史，只知道论文。我也不知学什么好，于是就说，按自己的爱好去学。结果他们想学英语可是又没有选修制度；想学广告，我也不知广告专业究竟如何，我也找不到帮他们发展爱好方法；还有的学生问说学习怎么学，我自己以前的学习也只是中等；想考研的人问我怎么打算，我的阅历都是十多年前的了。所以除了对有爱好历史学术的学生，我指导起来无愧于心外，对于那些在个人成长与学习过程中遇到问题的学生，我都常常是说些场面上的话，说完后却有极重的误人子弟的负罪感。比如今年起先可以到师大选修其次学位，有学生问我学人力资源怎样？有的说学得有点苦，是不是要坚持下去。我只能在进行正面引导，激励为主。其实我在指导之后却有点担忧，人生的路千千万，我只是个搞历史探讨的老师，却在规划学生的将来。

其次、班主任要发挥作用却必需以挚友的身份出现。但是每每我出现在全班人面前时都是老师形象，系的代言人，摆出一副语重心长的样子，强调努力学习啊、团结友爱啊，留意考风考纪。

当然我也想以挚友身份出现。但要与学生成为挚友还必需与学生多打交道才行。目前我们的客观条件，怎样才能做到与每个学生沟通呢？我没给他们上课，等到他们上我的课时已经三上了。我也去学生宿舍，但能聊什么呢，一群人围在身边，我跟谁聊，只能扮演领导的代言人，说：你们有什么困难吗？你们有什么看法吗？等等一类的官话。（班主任工作日志）我也知道与学生成为挚友要参与他们的活动，我也跟班委说好有活动叫我，可是他们的活动都在晚上，我又做不到晚上不回家。

第三、为了便利学生联系，我早已把全部能联系到我的方式都留给了学生，把我出没的时间与地点都告知他们了。但能联系我的是寥寥无几。一方面是我不行能是全部学生的挚友，还有些人天生就是与老师敬而远之的。对这些人，莫非我们就肯定要主动过去跟他交挚友，还是只要等待他们来找我即可。另一方面学生现在都已是大人了，他们会自己思索、自己会解决问题，不肯定要找老师的；也不是全部学生都有那么多想不开东东须要我们来回答。系里为求安定稳定，是不是放大某些负面的因素，在过分担忧学生不读书，过分担忧他们想不开。放手，是不是更有利学生成长。

总而言之，高校的兼职班主任只是学生在解决问题中的一个选择，班主任的作用应是在个案交往中，特殊是对情愿与你交往的学生中，发挥作用，对于整体的学风提升未必能起到作用。因此我觉得不应始终强调班主任的作用，终归学生在成长，时代在前进，而我却只是校内里的一个历史老师。

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