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本科院校应用统计学人才培养方案探究论文

地方性本科院校应用统计专业的现有人才培养方案存在口径

窄、单一化、理论型、知识陈旧等缺乏，从而导致培养的统计人才

难以适应市场的需求。

为适应我国社会、经济、科技和高等教育的开展，国务院学位

委员会、教育部于xx年3月22日将作为二级学科统计学提升为

“理学”门类下的一级学科[1]。新的专业目录分类将分散在各个学

科下面的统计学集中起来，将统计学作为一级学科，而数理统计、

社会经济统计、生物卫生统计、金融统计、应用统计等作为二级学

科进展建立[2]。此改革之后，各高校纷纷开设和开展统计专业，许

多地方性二本院校也卷入了这股浪潮之中。

据我们对近两年的应用统计专业毕业生的就业情况调查结果

看，统计专业的应用主要面向中大型城市的中大型企业，当地区域

和地方企业对统计专业人才需求甚少，或者说当地区域和地方企业

对统计人才的运用仅仅是初步的、最根本的，也就说统计人员在当

地区域经济或地方经济的建立和开展上的作用未发挥出来，然而中

大型企业对统计人才的要求地方本科院校的学生又达不到，继而形

成了地方高校培养的人才不能适应社会的需求。一旦学校培养的人

才不能适应社会的需求，必将影响学生的就业情况，从而影响学校

的招生和开展[3]。

那么，在人才培养过程中，地方本科院校如何既突出应用又着

眼点区域经济或地方经济的建立和开展，继而实现地方院校和中心

城市重点高校的错位开展，保证人才的出口和入口，这是一个值得

探究的问题。本文结合现阶段地方本科院校统计专业的实际情况，

从以下几个方面探讨应用型地方本科院校应用统计专业人才培养方

案的设计。

主要指培养的学生就业口径窄，毕业生就业主要面向的还是机关事

业单位，但近几年，随着统计的开展，统计学的应用已不再单一地

面向机关事业单位，企业的统计专业人才需求呈现上升趋势，一些

新型行业部门给统计专业人才的培养提供了空间。尤其，随着大数

据时代的到来，统计专业人才越来越多地被需求和重视。我们急需

调整人才培养目标和模式以适应社会开展要求。

指课程设置单一和考核方式单一。课程设置单一主要指专业拓展课

程方向单一。统计是一门工具，效劳于各行各业，统计的应用必定

要求了解一定领域的知识背景。现有的课程考核方式根本上是不管

什么课程统一闭卷考核，导致学生考前一个个死记硬背，把统计学

当成纯文科来学。这样不仅增加了学生考前压力，而且根本实现不

了课程教学目标。

由于地方本科院校现有的统计师资队伍和实验室条件限制，人才培

养依然是注重理论，忽略实践。一来，由于地理位置因素，地方高

校师资队伍本就比不上中心城市的高校，教师多缺乏实践技能，又

由于地方高校经费紧张，教师的进一步进修和提高受到限制。二

来，地方高校的经费紧张必然导致实践教学条件的匮乏。基于以

上，地方高校的人才培养难免会出现重理论轻实践的现象。

近几年随着统计专业的开展，尤其是大数据时代和数据科学的到

来，市场对统计专业知识的更新提出了更高要求。然而，由于地方

高校统计专业教师构造老化，学习和进修受到一定限制，统计专业

教师的知识更新大多未能赶上市场的需求。

只有明确了培养目标，教育实践活动才能走上正轨、稳步向前;只有

明确了培养目标，才能正确指导教育教学的各个环节;只有明确了培

养目标，学生的就业才有保障。

社会需求决定了应用型人才的培养方向，继而决定了人才培养

目标，也是专业设置的根底。应用型地方本科高校统计学专业的培

养目标应以“宽口径、厚根底、重应用”为指导方针培养统计学人

才。所培养的学生务必符合市场的需要，既要在某一方面具有宽厚

的应用理论知识，又能掌握各种统计分析软件的操作技术，成为一

个“一专多能”的复合型人才，才能适应市场的需要，保证学生的

就业。

统计学是一门工具性的学科，它应用效劳于各行各业。我们的课程

设置应把培养学生的能力和技能作为首要目标，以市场需求和学生

就业为最终导向。应用型地方本科院校在培养统计学专业人才时，

可根据市场需求和统计专业的职业方向划分专业方向课程，学生可

根据自己的兴趣和未来的职业规划选择专业方向课程，即专业拓展

课的设置应该多元化。如设置不同的专业方向拓展课程：金融统计

方向、社会统计方向、商务统计方向、管理统计方向等。金融统计

方向可设置会计学、国民经济核算原理、货币银行学、保险理论与

务实等课程，社会统计方向可设置统计案例分析、描述性统计等课

程。

应用统计学作为应用型专业，实践教学务必作为人才培养的重点建

立。人才培养改革的方向务必向实践教学倾斜