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微课程设计方案

一、主题：消化和吸收

二、教学目标

1.描述消化道的组成和功能。

2.通过师生双边活动，提高使用知识的能力，加强理论联系实际

的能力。

3.通过启发式教学法和学生主动参与、探究，体验现实生活经历，

提髙学习兴趣。

三、教学对象

七年级的学生通过日常生活经验对人体各个系统有一定的了

解，但具体的知识比较缺乏。而这些知识又比较抽象，所以我在

教学中一方面使用直观生动的形象，引发学生的兴趣，；另一方

面创造条件和机会，让学生动脑、动手，发表见解，发挥学生学

习的主动性。

四、教学流程

五、教学过程

（一）导入新课

我将在本节课当中，利用ppt展示俗语，“人是铁，饭是钢，

一顿不吃饿得慌”，通过图片及视频的情景，切换主题，每天我

们所需要的各类营养物质，并通过图片及动画的形式，展示各类

营养物质以及人们每天所需营养物质的比例,让学生们能够更加

直观，系统积极热情的参与本节课当中，引出本节课的课题消化

和吸收教学过程。

1.探究馒头在口腔中的变化

针对导入时提出的探究问题馒头变甜与哪些因素有关,根据

实际生活经验和活动中的体会，学生不难做出假设：馒头变甜与

牙齿的咀嚼，舌的搅拌和唾液的分泌有关。

接下来我会请学生分小组合作讨论确定实验变量，然后让学生对

照课本找不足，完善自己的实验方案。最后全班进行交流，将设

计方案不断完善，确定最佳设计方案如下：将装置放在37摄氏度

水浴中保温10分钟，加入碘液检验是否变蓝。根据设计的实验方

案，学生以小组为单位动手操作。

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得到如下结果：对照组不变蓝，实验组变蓝，组部分

变蓝。

根据实验现象共同得出结论，馒头变甜与牙齿的咀嚼舌的搅

拌和唾液的分泌有关。

这样设计可使学生意识到，在科学探究的过程中，要遵循一

定的科学原理、科学方法，还需要掌握一定的操作技能。通过小

组合作实验，进一步培养学生提出问题，作出假设,制定实施计划，

得出结论的探究能力，培养学生团结互助的精神，

2.人体消化系统的学习

试验结束后我提出导入的第二个问题，馒头进入人体内发生了变

化，其他营养物质是不是也发生了变化呢？带着这个问题，我让

学生观看“食物在人体内的消化过程”录像。观察人体消化系统

结构模型，并自主阅读课本30页的相关内容，接着以小组为单位，

在自己身体上找出消化系统各器官的大体位置，并说出各消化器

官的功能。

我此时要巡视指导，解答部分学生提出的问题。这样设计的目的

是培养学生自主读书和学习的能力，以及培养学生团结互助精

神。

接下来是学生的交流展示，我认为这是设计本节课较为精彩的时

刻，在学生表达的过程中，我将给与学生很髙的及时性评价，大

大激发学生课堂参与的积极性，我会引导学生共同概括总结出消

化系统组成，包括消化道和消化腺。消化腺能够分泌消化液，并

着重指出肝脏分泌的胆汁中不含消化酶,通过概括总结查漏补缺，

加深学生对知识的理解，使学生进一步明确淀粉，蛋白质，脂肪

在消化道内的消化过程，适时引出结构与功能相适合的观点。

（三）总结提升

新课学习结束，我会釆取让学生根据自己的情况说出本堂课

的收获，利于学生对知识的构建，形成知识体系。

（四）巩固练习

为了加强学生对知识的理解和应用能力，我会引导学生解读

三大类营养物质消化曲线。

（五）课外延伸

课后我会让学生通过网络等途径查阅更多与食物消化有关的

知识，从而培养学生从多角度和各途径获取信息的意识和能力。

六、内容设计

1・消化道的组成

(1)ppt展示消化道各个组织的名称及其联系

组织学生看ppt±动态展示图，逐一将各个组织介绍出来，

并且引导学生观察回答出各个组织的联系(口腔是消化道的起始

端，口腔连接食道，食道连接胃，胃连接小肠，小肠连接大肠，

最后由肛门排除食物残渣。)

(2)活动一：教师组织学生结合自身身体，说出各个器官在人体

的位置

由多媒体课件学习了消化吸收的各个组织之后，师生互动，

分别找学生上台在自己身上大致指出各个器官的位置，最后师生

共同总结出位置(胃在人体腹腔的左上方，肝脏位于人体腹腔的右

上方，胰腺位于胃的下方，小肠位于人体的腹腔。