论“五育并举”视角下的小学班主任班级教育管理研究.docx

论“五育并举”视角下的小学班主任班级教育管理研究

摘要：五育并举即为德、智、体、美、劳五项教育工作联合落实，让小学生在学习课业基本知识的同时，养成未来成长所必需的综合素养。小学班主任开展班级教育管理工作时，便可以将视角聚焦于此，通过“灵活选取方法”、“拓充教学资料”以及“拓展课外实践”的方式来培养小学生的五育素质，助力小学生的全面学习与成长。

关键词：小学生；班主任；“五育并举”；班级教育管理

国家综合国力的日渐强盛，使得教育领域迎来了前所未有的巨大发展空间，社会各界人士也越来越关注小学生的学习与成长。“五育并举”作为素质教育的核心理念，它的提出与落实，更在极大程度上促进了小学班主任教育思想、教育内容的变革。本文，将从小学班主任班级教育管理的角度出发，简要分析班主任落实“五育并举”教育任务的有效方法，以供相关教学工作人员参考借鉴。

一、灵活选取方法，开展“五育并举”项目

“五育并举”任务的落实与理论知识教导的结构相近，它们都需要班主任对教学环节做出精心设计。为了保障该项教育工作的有效开展与高效落实，班主任则需要对教育项目作出系统化的布置，并以更具针对性的方式，来明确各项教育的目标、方向及方法，以此来奠定“五育并举”教育任务落实的基础与前提。

例如，班主任设计“五育并举”项目时，可以将之拆分为五个板块。第一板块为“德育”，该部分，旨在塑造小学生良好的思想品质、树立小学生正确的法治意识，让小学生可以理性、客观地看待学习中、生活中的各种问题，所以，班主任可以选取案例分析、社会实践等方式来辅助教导；第二板块为“智育”，该部分，旨在奠定小学生的理论知识基础、养成小学生知识应用的技能，所以，班主任可以选取合作化、生活化、信息化等方式来辅助授课，以更为生动的方式焕发小学生们的学习活力；第三板块为“体育”，该部分，旨在强健小学生的身体素质、促进小学生的身心发育，所以，班主任可以定期开展趣味运动活动，让小学生们在学习知识的同时，适度进行体育锻炼；第四板块为“美育”，该部分，旨在发展小学生发现美、赏析美的能力，陶冶小学生的情操，让小学生可以更加感性地看待生活事物与社会现象，所以，班主任可以将美育教育融入到班级管理的环节中，让小学生们根据自身对“美”的认知，自行调整班级中的板报、盆栽等要素；最后版块为“劳育”，该部分与班级教育管理工作有着最为密切的联系，它旨在端正小学生对“劳动”的态度，养成小学生主动劳动、积极劳动的优秀品格，并让小学生可以自觉地参与地参与到日常的劳动活动当中，方法方面，班主任则可以定期组织小学生进行劳动奉献的实践活动。

二、扩充教学资料，丰富“五育并举”载体

小学班主任想要高质量落实“五育并举”角度下的班级教育管理工作，不仅需要制定完善的教育计划、教育项目，还需要对教育相关的参考资料做出合理的选择与运用，以此来丰富“五育并举”的载体，提供必要的“辅助”与“指导”。

例如，班主任落实“德育”教育管理项目时，可以选用时下社会常见的不文明现象作为案例，引导小学生进行思考，并让小学生自行表述，在生活中引导该类情况时，自己应该如何去做；在落实“智育”教育管理项目时，可以根据教学需求，让小学生们自行准备与课程主旨相关的素材，或联动小学生的家长，由他们辅助小学生完成该项任务；在落实“体育”教育管理项目时，班主任可以预先准备一些体育课上少见或使用率较低的器材，比如，“（滚）铁环”、“（抢）花炮”、“竹竿（舞）”等，让小学生们在从事体育锻炼的环节中，学习少数民族的体育文化知识；在落实“美育”教育管理项目时，班主任则可以将“红色”、“家国”主题的美术作品作为素材，在培养小学生美育素质的同时，树立小学生们的爱国观念；在落实“劳育”教育管理项目时，班主任则可以准备扫把、簸箕、墩布等劳动用具，让小学生们以身体力行的方式，进行劳动实践。小学生们进行五育学习、练习活动时，班主任还应肩负起监督与指导的责任，以此来保障教育管理工作的有效性与安全性。班主任灵活选取不同素材来辅助“五育并举”的班级教育管理工作，既加速了小学生德智体美劳素质的养成，又提升了教育管理工作所产生的实际效果。

三、拓展课外实践，落实“五育并举”任务

“五育并举”教育管理工作落实的根本目的旨在养成小学生们的实践应用素质，让小学生们可以将课内习得的知识、技能、素养，有效、准确的运用到社会生活当中。对此，班主任在开展课内教育管理活动时，也应将视角延展至校园之外，让小学生们以课外拓展的方式进行社会实践，并在这一过程当中，进一步深化对“五育”素养的感悟。

例如，班主任开展“五育”社会实践活动时，可以将不同的课外项目带入到教育管理的环节当中。如，“德育”方面，班主任可以安排小学生们利用课余时间，前往养老院、孤儿院等场所，为社会弱势群体送去关怀与温暖；“智育”方面，班主任可以安排小学生使用课内所学的知识，帮