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高考生物二轮复习备考策略

高考已然临近，对生物考试，依然呈现“年年岁岁纲相似、岁

岁年年题有异”的特点。我们现在已进入二轮复习，由于时间紧、

内容多、任务重，怎样才能提高复习的实效性？我们认为应从整合

教材知识和提升解题能力两方面进行。

一、整合教材知识

1.精读教材，理清概念

高中生物概念多而杂，若把教材概念集中复习，作为整合教材

的第一步，能在较短时间内夯实基础，查漏补缺。该如何进行呢？

方法是把教材中的概念先按教材顺序罗列，做到无误，同时认真理

解每个概念的内涵，辨析概念的联系和区别，然后再通过对几个重

要板块的概念进行归类、总结，最后上升到重要概念的多种形式呈

现。对不同的概念可采用不同的整合方法，对于从属概念可层层延

伸，逐步展开构建概念逻辑图，如与新陈代谢相关的概念图；易混

概念通过对比表对比从而明确两者的异同点，如有丝分裂与减数分

裂；对一些较为复杂的概念，可以通过建立简洁的知识框架图进行

整合，如细胞周期、光合作用、物质循环等均适合此法。

2.汇总图表，形成体系

图表是高中生物教材的重要组成部分，是教材内容的形象化和

直观化，不仅数量大，篇幅多，而且类型丰富，这些图表在高考中

占有重要的位置，纵观近几年高考试题中的图表，几乎都来源于教

材，有的甚至是教材中的原型。但教材中的图表比较分散，如果把

它们集中起来进行复习，就能形成体系，更好地把图表题的解题技

巧与教材内容进行有机整合，这不仅能培养同学们的识图、绘图、

析表、制表能力，还能消除单独看书的疲惫，达到迅速整合教材知

识，准确把握学科体系，增强分析问题、解决问题的能力，那么如

何对每个图表进行有效复习呢?可采用以下几种方法：

（1）以图转文：对照教材中的插图，说出各部分的结构，并进

行联想，挖掘隐含条件，如第一册教材动物细胞亚显微结构模式图

（立体图），首先识别各部分的结构，依据结构联想功能，再进行

知识的发散：如光合作用、呼吸作用相关的知识，与细胞有丝分裂

有关的细胞结构，能进行碱基互补配对的细胞结构等，然后与其平

面图形相比较，挖掘图中的隐含信息，如细胞膜的流动性，分布最

广的膜结构，还可站在命题者的角度思考出题点、提问方式、得出

答案等。

（2）以文转图：对一些叙述较多，不易记住的文字内容，可用

图表帮助记忆，如细胞周期的概念，可用数轴图、圆形图等表示，

直观且容易记忆。

（3）图图转换：如将第一册细胞分裂过程染色体数目DNA分子

的数目染色单体的数目变化图转化为曲线图或表格等。

（4）图图组合：高考许多试题就是将高中生物教材的图进行改

造或重组而成，复习时同学们也应对一些图进行改造或重组，如将

有氧呼吸与无氧呼吸过程图组合；动植物细胞亚显微结构图进行组

合；体液免疫与细胞免疫的图进行组合等。

总之，可用图表表示的内容应尽量用图表表达，这不仅是提高

能力所必需的，也是掌握相关知识和提高记忆水平的重要方法。

3.构建网络，提升能力

通过一轮复习，学生已经具备了中学生物学知识的各个

“点”(知识点)。因此在第二轮复习时，关键是要将这些分散的

“点”连成“线”(知识线索)以及进一步形成“网”(知识网络)，

提升对知识的综合归纳能力。要学会以重点、热点知识为中心用联

想的方法有意识地建立大小不一的专题，构建知识网。个人建议采

用以下方法，例如：

（1）复习遗传变异的内容时，可以中心法则为主线，从

DNA(基因)—RNA—蛋白质(性状)，联系DNA的结构与复制、染色体

与基因、减数分裂与遗传定律、遗传与变异、进化等有关知识，经

过思考、分析、归纳，最后形成有关图解。

（2）对于生态系统的有关知识，可以生物个体—群落—生态系

统—生物圈为主线，把生态因素、种群、群落、生态系统及生物圈

的有关内容，用一个图解表示，学会站在生物圈的角度思考问题，

从而形成一个多角度、多层面、立体的知识网络。

（3）建立酶专题。复习时将每一章节涉及的酶类进行整理归类，

分析其作用，比较其异同(如解旋酶是在DNA复制时，切断DNA双链

之间的氢键；而内切酶则是在转基因工程中切断DNA的磷酸二酯键)，

进而从整体上掌握知识。

4.注重实验，拓展迁移

突出对实验能力的考查，是高考生物试题的一大特点。复习时

应对考纲中实验的实验目的、原理、方法和操作步骤及相关的操作

技能逐一复习，重点掌握；对于教材中