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高职病原生物学与免疫学课程思政教育
摘要:课程思政要求,将思想政治教育贯穿课程教学始终。基于此,在高职病原生物学与
免疫学课程教学中,要强化育人意识,深入挖掘课程中的思想政治教育资源,将思想政治
教育融入课堂教学各个方面各个环节,让学生通过学习,在增强职业能力的同时,提升思
想品格和综合素养。高职院校要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,以教师
为主导,以学生为主体,不断改进教学方法、创新教学模式,积极推进现代信息技术应用,
丰富学生的学识、增长学生的见识、塑造学生的品格,努力培养高素质技术技能型人才。
教育是国之大计,立德树人是教育的根本任务。价值塑造、知识传授和能力培养三位一体,
不可割裂。全面推进课程思政建设,就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮
助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观
一、加强卫生健康教育,增强学生健康意识
健康中国行动(2019—2030年)提出,“以健康为中心”
二、通过讲述专业领域名人的故事,培育学生良好的精神品格
要深入挖掘、提炼专业知识体系中所蕴含的思想内容和精神价值,拓展专业课程的广度、
深度,提高专业知识的“温度”,增强课程的知识性、人文性,增强引领性、时代性和开
放性
三、讲述医学现象和医疗实践中蕴涵的马克思主义原理
任何事物都具有两面性,医学方法和药物也不例外。例如,在通常情况下,免疫对机体是
有利的,但在某些情况下,免疫也会造成机体损伤。动物免疫血清对人体就具有双重作用
四、创新教学模式和教学方法
在病原生物学与免疫学课程教学中,不能仅采用以课堂讲授为主的传统教学方式,要摒弃
填鸭式教学,改用启发式教学,以教师为主导、以学生为主体,结合生活实践、临床医学
实践,结合卫生行业职业资格考试,采用多种多样的教学方法,以提高课堂教学实效性
(一)PBL教学法
PBL(Problem-BasedLearning)教学法,即以问题为基础的学习模式。学生学习病原生物
学与免疫学课程时,会面对许多专业问题。如:免疫对人体有利还是有害?注射动物免疫
血清有哪些注意事项?注射或采血前,需要注意什么,为什么?微生物分布在哪里?正常
情况下,人体血液中有无微生物?正常菌群在人体中的分布状况是什么?正常菌群对人体
有利还是有害?正常菌群有何意义?再如:乙肝的传染源和传播途径有哪些?如何检出乙
肝感染者?如何预防乙肝感染?如何阻断乙肝垂直感染路径?当职业暴露于乙肝感染者血
液环境时,如何紧急预防乙肝感染?乙肝疫苗通常需要接种几次,为什么?被动物咬伤或
抓伤后,如何处理,有哪些注意事项,应注意预防哪些疾病?提出问题→思考与讨论→解
决问题,这是一个完整的学习过程。在教学中,要强调理论联系实际,通过PBL教学法,
培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,增强学生的发展意识,树立学生的创新
思维。
(二)CBL教学法
CBL(Case-BasedLearning)教学法,即以案例为基础的学习模式。案例对医学专业课程
教学来说非常重要。下面是一个青霉素过敏性休克病例:患者,女,32岁。因咽痛、咳嗽、
咳痰2天,在当地医疗站进行青霉素皮肤试验,阴性,静脉滴注青霉素640万u/d。连续
滴注3天后,症状好转。第4天上午,再将青霉素640万u/d加入250ml0.9%生理盐水中
静脉滴注,输液中,诉头晕、胃部不适,呕吐胃内容物1次,并出现胸闷,呼吸困难,脸
色苍白、四肢无力、出冷汗,继而昏迷,立即停止输液,皮下注射肾上腺素并急送医院门
诊
(三)VBL教学法
VBL(Video-BasedLearning)教学法,即以视频为基础的学习模式。视频可以更直观更形
象地展示教学内容,使学生对知识的理解和记忆更加深刻和牢固。如:抗体结合反应动画
视频,可以形象地展示抗体与抗原的特异性结合过程,说明抗体的中和作用及调理吞噬作
用;流感病毒动画视频,可以形象地展示该病毒的传播途径、感染症状,介绍其复制周期、
防控措施等;革兰氏染色法、细菌的分离培养、全自动细菌鉴定药敏系统的应用、豚鼠过
敏性休克实验等操作演示视频,可以直观展示操作步骤,说明注意事项和结果。《微型杀
手:鼠疫与疟疾》《医学革命:肠道细菌》《细菌大作战》《遏制耐药,中国在行动》等
视频,都是病原生物学与免疫学课程教学所需要的。应多多播放相关视频,以提高学生对
该课程重要性的认识,增强学生的健康意识,拓展学生的创新思维。
(四)OTO教学模式
OTO(OnlinetoOffline)教学模式,即线上线下相结合教学模式。百度网盘中存储有丰
富
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