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通用新版声律启蒙第60课《五歌其三》教学设计
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授课时数
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授课地点
授课时间
教学内容
《通用新版声律启蒙》第60课《五歌其三》教学设计
本节课教学内容以《通用新版声律启蒙》第60课《五歌其三》为基础,主要包括以下部分:
1.朗读与背诵:引导学生正确朗读和背诵《五歌其三》,感受古诗的韵律美和意境。
2.诗歌解析:分析《五歌其三》的诗歌结构、修辞手法,如对仗、拟人等,帮助学生理解诗意。
3.生词学习:学习并掌握诗中出现的生词,如“翠”、“瑟”等,提高学生的词汇量。
4.文化背景:介绍作者王之涣及其创作背景,加深学生对古诗文化的了解。
5.创作练习:指导学生运用所学知识,创作一首以《五歌其三》为蓝本的诗歌,激发学生的创作兴趣。
6.互动讨论:组织学生就诗歌内容、意境、创作手法等方面展开讨论,提高学生的表达能力。
教学内容紧密结合教材,注重培养学生的文学素养和审美情趣,提高学生的语文综合运用能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括:
1.提高学生的文学素养,通过学习《五歌其三》,使学生感受古典诗词的韵律美、意境美,培养审美情趣。
2.培养学生的文化认同感,了解古诗文化背景,传承中华优秀传统文化。
3.增强学生的语言表达能力,通过诗歌解析、互动讨论,提高学生对古诗的鉴赏能力和表达能力。
4.激发学生的创意思维,创作练习中鼓励学生发挥想象,培养创新意识和创作能力。
5.培养学生的团队协作能力,课堂讨论环节,促使学生学会倾听、交流、合作,提高人际沟通能力。
教学难点与重点
1.教学重点
(1)古诗朗读与背诵:《五歌其三》的韵律和节奏是本节课的重点,学生需掌握正确的朗读方法,感受古诗的音韵美。
举例:如诗句“青青园中葵,朝露待日晞”,指导学生正确把握“葵”、“露”等字的发音,以及句子的停顿和抑扬顿挫。
(2)诗歌结构分析:本节课要求学生理解《五歌其三》的诗歌结构,掌握对仗、拟人等修辞手法。
举例:分析诗句“红树醉秋色,碧溪弹夜弦”中的对仗关系,如“红树”对“碧溪”,“醉秋色”对“弹夜弦”。
(3)生词学习:掌握诗中出现的生词,如“翠”、“瑟”等,了解它们在句子中的含义和用法。
举例:解释“瑟”字在诗句“瑟瑟谷中风”中表示风声的意思,并拓展其在其他句子中的用法。
2.教学难点
(1)古诗意境的理解:古诗的意境往往富有想象力,学生可能难以理解诗中所表达的意境。
举例:帮助学生理解“山色空蒙雨亦奇”中的“空蒙”一词,表达出山色朦胧、雨意绵绵的美感。
(2)文化背景的掌握:学生可能对诗人王之涣及其创作背景了解不足,导致难以深入理解诗歌内涵。
举例:介绍王之涣的生平及其创作背景,让学生明白《五歌其三》所反映的时代特点。
(3)创作练习:学生可能在创作练习时,难以运用所学知识进行诗歌创作。
举例:教师可以提供一些创作素材,如描绘自然景色、运用修辞手法等,引导学生进行创作。
(4)互动讨论:学生在讨论过程中可能存在表达不清、沟通不畅的问题。
举例:教师应提前设定讨论主题,引导学生围绕主题展开讨论,并适时给予指导和鼓励。
教学方法与策略
1.教学方法选择
本节课针对学生的年龄特点和学科要求,采用以下教学方法:
(1)讲授法:教师对《五歌其三》的诗歌结构、修辞手法、生词等进行讲解,帮助学生掌握核心知识。
(2)讨论法:组织学生就诗歌意境、文化背景等方面进行小组讨论,培养学生的表达能力和团队协作能力。
(3)案例研究:分析《五歌其三》的诗歌特点,比较其他古诗的异同,提高学生的鉴赏能力。
(4)项目导向学习:鼓励学生运用所学知识进行创作练习,激发学生的创新意识和实践能力。
2.教学活动设计
为促进学生参与和互动,本节课设计了以下教学活动:
(1)角色扮演:学生扮演诗人王之涣,朗诵《五歌其三》,感受诗人的情感表达。
(2)诗歌创作:学生以小组为单位,创作一首以《五歌其三》为蓝本的诗歌,并进行展示和评价。
(3)游戏:设计古诗接龙游戏,让学生在游戏中巩固所学知识,提高古诗词素养。
(4)实验:通过观察自然景色,让学生体会诗中的意境,激发学生的想象力。
3.教学媒体和资源使用
本节课将使用以下教学媒体和资源:
(1)PPT:展示《五歌其三》的诗歌内容、生词、诗歌结构等,便于学生直观地学习和理解。
(2)视频:播放古诗朗读和解读视频,帮助学生感受古诗的韵律美和意境美。
(3)在线工具:利用在线诗词鉴赏平台,让学生在课堂上进行互动学习和交流。
(4)实物展示:展示与古诗相关的实物,如植物、山水画等,增强学生的感官体验。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过学校在线平台,发布包含《五歌其三》原文、生词表、诗歌结构简介的预习资料,明确要求学生自主阅读并理解诗歌内容。
-设
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