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第二册
第三单元
课题:5、树和喜鹊
日期:
班级:
人数:
课时:1、2
执教者:
教学目标
1、认识“窝、孤、都、邻、招、呼、静、单、居”这9个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音;会写“单、居、招、呼、快、乐”这6个生字。
2、能联系上下文,理解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语,并能对AABB式的词语进行拓展。
3、正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏美。
4、体会朋友和邻居在生活中的重要作用,感悟到每个人都需要朋友,有朋友就快乐。
教学重难点
认识“窝、孤、都、邻、招、呼、静、单、居”这9个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音;会写“单、居、招、呼、快、乐”这6个生字。
教学目标设计依据
1.教材分析
这是一篇童话,向我们展现了三个画面:一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活。全文共6个自然段,每两个自然段讲述一个画面,结构相似,条理清晰,语言简洁。课文2、4、6自然段都是用一句话构成一段,句式相同,每句话都带有“也”,这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络,蕴含这丰富的人文内涵;课文在词语的运用上采用了反复的手法,第1自然段中连续用3个“只有”,第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”;句子整齐对称,读起来朗朗上口。“孤单”下面有一个小泡泡,这是在上一课学习的基础上,用联系上下文的方法了解词语的意思。
2.学生分析
一年级学生对于孤单和快乐的理解虽然不会很深刻,但是能够联系日常生活体验到一个人时的孤单无聊,与小伙伴们一起玩耍时的快乐开心。教学中应充分发挥合作学习的优势,让学生在互帮互学中熟记生字。通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。
第一课时
时间
教学环节
教师活动
学生活动
交流预设
一、谜语导入
二、初读课文
1、出示谜语:
头黑肚白尾巴长,
站在树上叫喳喳。
因为常来报吉祥,
人们看见都爱它。
——(猜一种鸟)
2、今天,我们来学习一篇课文《树和喜鹊》(板书课题),他俩之间发生了什么故事呢?
1、捧读课文,读准字音,标好自然段。
1、猜谜。
2、说说自己对喜鹊的了解。
学生自读课文。
喜鹊:一种鸟,嘴巴尖,尾巴长,身体大部分是黑色,肩和腹部是白色。民间传说听见它的叫声会有喜事,所以叫喜鹊。
时间
教学环节
教师活动
学生活动
交流预设
三、复习生字、指导书写
2、树和喜鹊到底发生了什么故事呢?先请大家读读课文的1、2自然段。说说你看到了什么?
(1)出示词串:
一棵树一个鸟窝一只喜鹊
相机学习多音字“只”和生字“窝”。
(2)学习“孤、单”。
学习“子字旁和倒八”。强调子作为偏旁时字变窄了,横要改成“提”。
3、后来又发生什么变化呢?请大家读读3、4自然段。
4、有了邻居后怎样了呢?
指名读5、6自然段。
学习生字“招、呼、静”和多音字“乐”。
1、生字复习:看谁记得牢。
2、多音字辨析。
3、教师范写“单、居、乐”三个字(它们都是上窄下宽),学生观察。
(1)自由读第1、2自然段。
(2)指名读词串,学生字。
(3)那这是一棵怎样的树和一只怎样的喜鹊?指名读1、2自然段。
(1)指名读3、4自然段。
(2)学习生字“都、邻、居”和多音字“种”,并强调“邻”是前鼻音,理解“都”的意思。
(3)变化:这里种了许多树,来了许多喜鹊,树和喜鹊都有了邻居。
指名读5、6自然段。(它们有了邻居后变得快乐了。)
学生练写,注意主笔的位置。
窝:一般指动物的巢穴。它是形声字,上形下声。除了鸟窝,你还知道哪些窝?(鸡窝、蜂窝、鼠窝、狗窝……)
有时也作量词用,一窝小猪。
单:倒八点小撇长,四横间隔一样,三横写在中线,四横左右伸长。
居:左上的撇要舒展,右下“古”字横长。
板书设计:5、树和喜鹊
从前一棵、一个、一只孤单
现在许多快乐
第二课时
时间
教学环节
教师活动
学生活动
交流预设
一、\o复习复习词语,回顾内容
二、品读词句,感悟主题
(一)第一二自然段
(二)学习第三四自然段
出示词语:
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
1、轻声自由朗读第1、2自然段。说说这两个自然段写了什么?
2、出示句子:
(1)从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。
(2)从前,这里有一棵树,
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