中班数量感知活动中增强幼儿多向互动有效性的探讨.pdf

中班数量感知活动中增强幼儿多向互动有

效性的探讨

作者：庄婷

来源：《成才之路》2014年第18期

福建福州●庄婷

数学是思维的体操，是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。幼儿数概念的形成和

发展是幼儿思维发展的一个重要组成部分，而对数量的感知是幼儿数概念发展的重要方面。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下称“纲要”）在科学领域中要求指导幼儿：“能从生

活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”因此，感知10以内的数是幼儿

园数学教育的主要内容之一。“纲要”还指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、

引导者”，促进师幼、幼幼间的积极有效的多向互动，是提高幼儿学习效果的重要途径。

积极有效的多向互动，既包括教师根据活动需要和幼儿实际，积极有效地向幼儿个人或群

体发起互动，或积极有效地回应幼儿发起的互动，也包括幼儿个人积极有效地向教师发起互动，

或积极有效地回应教师向其发起的互动，还包括幼儿在与所创设的环境、提供的材料间积极有

效的互动。“积极”是指在多向的互动过程中表现出的主动意识和生动活泼的信息交流与情感

沟通状态。“有效”是指在多向互动过程中消除盲目的消极互动，启迪幼儿主动发起有价值的

互动，从而推进活动有价值的开展。这既能增强幼儿主动参与数量感知活动的主体意识和综合

能力，提高数量感知活动的学习效果，也能促进教师的专业成长。

中班幼儿对数的感知主要包括：按数取物、感知数的形成、理解数的实际意义。为引导幼

儿更好地实现对数量的认识，需要结合多感官进行感知。幼儿在与环境的积极互动中，观察、

感知数量，并结合数学语言进行表达。为了增强幼儿多感官感知的有效性，离不开教师多样化

的指导，也就是需要教师同幼儿产生支持性、引导性的互动。而幼儿在小组合作、两两交流中，

形成了幼幼间积极的互动，更进一步巩固了对数量的认识。因此，要增强中班幼儿数量感知活

动有效性，关键在于增强幼儿活动过程中多向互动的有效性。

一、创设适宜的教学情境，引导幼儿在与环境的积极互动中感知数量

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

创设教学情境，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。在教学活动中创设生动的情境，不仅能帮

助教师更好地做好组织者、引导者与合作者的角色，还能激发幼儿的学习热情，引导他们以积

极的态度主动参与活动。然而用什么手段，选择何种情境能更好地服务于教材，则需要教师在

备课时精心设计，多形式优化情境，做到情境能体现教材的特点，突出教材重点，适合本班幼

儿的实际情况及水平，促进幼儿知识、能力、情感获得尽可能大的发展，从而提高学习效能。

（1）游戏化的教学情境，提高幼儿参与数量感知活动的兴趣及积极性。中班初期的幼儿仍

然存在着小班幼儿具体形象思维、学习主要受兴趣驱使、学习过程的坚持性较差等特点。因此，

游戏的教学方式仍然是激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿的思维的重要方式。如中班“感知5以

内的数量”活动中，以“小熊过生日”的游戏情境贯穿始末。以吃蛋糕、送礼物作为载体，通

过游戏化的活动过程，使幼儿兴趣浓郁，参与积极性较高，活动氛围轻松活泼，从而使幼儿在

轻松的游戏氛围中快乐地学习，手口一致地点数数量“5”，感知“5”的形成，并能理解数量

“5”的实际意义，发展他们对“5”的计数能力。

（2）生活化的情境，促进幼儿在观察环境的互动中，将数量经验运用于生活中。认知心理

学的研究表明，学习内容和幼儿熟悉的生活背景越贴近，幼儿接纳知识的自觉程度就越高。教

师引导幼儿感知物体的数量是幼儿认识事物的需要，是幼儿解决生活中问题的需要。因此，教

师要善于营造生活氛围，引导幼儿最终去解决生活中遇到的数量问题。如中班“复习10以内的

数量”活动中，教师将活动设计为“超市”的形式，创设了生活化的情境，并将“10以内的数

量”隐藏于环境中，幼儿在“买东西”“付款”“售货员清点货品数量”等活动中认真观察和

操作，进一步复习巩固对10以内数量的认识，同时将所学的数量经验在模拟的生活情境中得以

运用。

二、幼儿在与材料的操作性互动中感知数量

在中班数量感知活动中，幼儿对周围事物存在的数量现象产生兴趣及好奇心并产生探索的

欲望是需要丰富的材料为依托的。操作材料是物质环境的一个重要组成部分，是支持幼儿活动

的物质基础，幼儿通过与操作材料的相互作用，可获得多种经验，使身心各方面得到发展。

（1）新颖有趣的操作材料，帮助幼儿深刻感知数量。兴趣是最好的老师，也是互动的内驱

力，中班幼儿对活动的关注程度与互动的积