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罗布泊,消逝的仙湖
教学目标:知识与能力:
1、了解报告文学的特征;了解罗布泊消失的原因,理解作者强烈的忧患意识。
2、引导学生运用设问,概括提要的方式,理清行文思路,整体把握课文的内容,培养学生的概括能力和语言表达能力;运用课文的理念,联系现实,思考关注环境问题,培养学生分析问题、解决问题的能力
过程与方法:
1、引导学生运用课文的理念,通过在互联网的搜索,联系现实,思考关注环境问题,培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、领会对比和引用数据的方法使语言表达更鲜明准确的特点。情感态度与价值观:
感受并理解作者强烈的忧患意识,培养学生的环保意识。教学重点:
了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因,理解造成罗布泊消逝的深层原因。
教学难点:
了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因,理解造成罗布泊消逝的深层原因。
课时安排:1课时
课型:新授课
教学方法:探究法、讨论法、激趣法、对话法教学过程:
一、创设问题情境,引入新课观看视频,激发学生兴趣。
1、导语设计:同学们,现在的罗布泊是一望无际的茫茫戈壁滩,而以前的罗布泊是绿树环绕、牛马成群、鸟雀翻飞。为什么发生如此大的变故?让我们带着问题走进课文。
2、整体感知课文:
提问:课文题目《罗布泊,消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢?针对题目,你想提出哪些问题?(要求:学生带着问题默读课文,圈点勾画,筛选
二、品味理解
1、朗读1—9自然段
老师:罗布泊的现在是怎样的景象?罗布泊的过去又是怎样的景象?(请同学们大声朗读并思考这两个问题)
学生:朗读并讨论回答老师:点拨归纳
多媒体展示罗布泊的现在的画面 沙漠 恐慌
1
罗布泊的过去的画面 仙湖 绿洲
关键语句,概括文意,归纳要点。目的:激发学生兴趣,诱发学生积极思考。)
2、学习11、12、13自然段
老师:被课文赞颂的这片美丽的水域,为什么变成了沙漠,使人恐慌的地方?全班同学一起朗读11、12、13自然段并内归纳原因
学生:朗读、讨论、回答 媒体展示:盲目开发造成的
老师:对于开发塔里木河你赞成吗?作者对此持何态度?文中哪些词语可以看出?(回答问题前要求学生在网上查找关于塔里木河的资料)
学生:思考、讨论、回答老师:点拨归纳
3、学习20—25自然段
老师:通过多媒体展示胡杨树死亡图并让学生谈谈自己的感受学生:交流
老师:点拨、总结塔里木河萎缩造成了号称“千年不死,死了千年不倒,倒了千年不腐”的胡杨树大片死亡。它正向我们人类发出了求救(拟人、对比的手法)直抒胸臆,表达了作者强烈的忧患意识。
老师:假如你是罗布泊的最后一棵胡杨树,你想对人类说什么?学生:讨论、交流
老师:点拨三、拓展延伸
1、学生:再次有感情地自由直接朗读表达忧患意识的句子
老师:点拨:作者直抒胸臆表达强烈的忧患意识,那只是作者一人的忧患吗?不,是我们正个地球人。因为保护生态环境就是保护我们人类自己。
2、那么,在你身边还有哪些类似罗布泊、青海湖、月牙泉生态环境遭到破坏的例子,你该怎么办?(让学生在百度上收集生态环境遭到破坏的列子)
学生:讨论、交流、回答老师;点拨
四、主题思想:
本文表达了作者什么思想感情?作者写作本文的目的是什么?(方法:学生讨论作答。目的:体会作者感情,导入“保护环境”这一话题)
五、品读课文:
本文是一篇报告文学,要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句
子。(教师提示:本文是一篇报告文学,报告兼有文学、新闻两种特点,新闻要求真实性,文学要求形象性、抒情性。方法:请同学们自由选择句子评析。)
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