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三角形教学反思范文（精选6篇）

作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，我们可

以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思

呢？以下是小编精心整理的三角形教学反思范文（精选6篇），仅供

参考，大家一起来看看吧。

三角形教学反思1

三角形是最简单的多边形，学生对三角形已有一定的感性认识，

因为在生活中他们经常会接触到。本节三角形的认识是学生在角的认

识的基础上进行教学的，它又是进一步学习三角形有关知识的重要基

础。本节课的教学主要让学生认识三角形、包括了解三角形的两边之

和大于第三边。反思这节课的教学，主要有以下几方面：

1、从学生已有经验出发，调动学生学习主动性

学生在平常的生活学习中已经对三角形有了初步的认识，这些知

识与经验是他们进一步学习的基础。因此在教学中注意从学生已有的

经验出发，创设丰富多彩的与现实生活紧密联系的情景和动手实验活

动，帮助学生理解数学概念，构建数学知识。在教学三角形的认识时，

我首先出示一些实物图，让学生找三角形，在找的过程中学生自然运

用已有的经验（有3条边，3个角）进行判断，并对不是三角形的分别

说出理由，在这样判断的基础上对什么是三角形这一数学概念就能充

分地理解和记忆。

2、教学中注重动手实践，合作交流

在整堂课的讲解中，倡导了动手实践，合作交流，自主探究的教

学模式。还继承了讲练结合的教学方法。通过学生画三角形，学生观

察三角形，归纳出三角形的概念。利用三根小棒摆三角形，引入三边

关系，进而通过合作交流完成议一议，个人活动测量三边并从几个不

同角度帮助学生抓住重点，突破难点。

3、教学中关注学困生学习时间把握不太好

教学过程中关注学困生学习，在学习认识三角形和动手探索三角

形两边之和大于第三边的实践时用时较多，导致教学任务没有完成。

在今后的教学中，备课要更考虑的多一些，要细化教学目标。既要关

注不同层次学生的学习，又要考虑教学目标的落实。

三角形教学反思2

我用四课时完成了青岛出版社版出版的八年级数学下册第八章第

三节“怎样判定三角形全等”的学习。我的最大收获就是无论证明何

种类型的全等题，学生都很少出现用SSA（假命题）证明全等的情况，

而且百分之九十的学生都能比较清楚地表达验证的过程，并准确选择

方法进行全等三角形的证明。

所以说，本部分的教学设计是比较成功的，既给学生留下了比较

充分地探索空间，又从学生已有的认知基础出发，同时注重了必要的

练习巩固。学生在探究活动中，通过观察猜想、操作验证、归纳概括

等一系列活动，使学生对问题的本质理解更为深刻。学生不仅知道了

全等三角形判定的方法，而且明白为什么可以通过它们证明两个三角

形全等，也对“边边角”不能作为判定两个三角形全等的方法有了深

刻的理解。

三角形教学反思3

这节课根据学生现有的认知水平和能力水平，首先，展示教材上

的图案以及制作的一些图案，引导学生读图，激发学生兴趣，从图中

去发现有形状与大小完全相同的图形。再让学生找出生活中具有类似

特点的图形，激发学生的学习积极性，让学生体会数学来源于生活，

生活中存在数学美。

第二，让学生自己动手随意去做两个形状与大小相同的图形，通

过动手实践，合作交流，直观感知全等形和全等三角形的概念。然后，

通过阅读的方法让学生找出全等形和全等三角形的概念。

第三，教师演示一个三角形经过平移，翻折，旋转后构成的两个

三角形全等。通过教具演示让学生体会对应顶点、对应边、对应角的

概念，并以找朋友的形式练习指出对应顶点、对应边、对应角，加强

对对应元素的熟练程度。此时给出全等三角形的表示方法，提示对应

顶点，写在对应的位置上，然后再给出用全等符号，表示全等三角形

并加以练习，加强对知识的巩固。

第四，通过学生对全等三角形纸板的观察，小组讨论，合作交流，

观察对应边、对应角有何关系，从而得出全等三角形的性质。并通过

练习来理解全等三角形的性质并渗透符号语言推理。最后师生共同小

结，这节课我们知道了什么是全等形、全等三角形，学会了用全等符

号表示全等三角形，会用全等三角形的性质解决一些简单的实际问题。

通过这节课的学习，学生能找出图形中的全等图形，多数学生对

本节课的知识掌握较好，但是个别学生在用符号标记全等三角形时对

应点还是有部分学生没有写对，还有的学生把“全等于”的符号写错

了，对