最新部编人教版语文三年级下册《古诗三首清明》精品教案 .pdf

9.古诗三首清明

教学目标

知识与技能：

1.诵读这首古诗。

2.引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

过程与方法：

1.激发学生对诗词的喜爱

2.培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

教学重难点：诵读这首古诗理解古诗大意，体会感情，感受意境。

教学课时：1

教学准备

1.课文插图。

2.学生课前查阅这首古诗及作者的有关资料。

3.学生搜集描写节日的古诗，读读背背。

教学过程

一、导入新课

古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？（学生汇报）那我们今天就来学习两首古

诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。

我们先来学习古诗《清明》。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。

二、自主合作，初步感知

师：自由读诗，要求读准。

①指名读诗。②范读（出示课件）。③分组读诗。④齐读古诗。

三、细读品味，感悟理解

1、学习第一句（课件）（出示第一二行）。

（1）指名读。（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？

这时他的心情如何？

（5）师生交流。6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。

（7）总结学法：

请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文

或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习第二句（课件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名读、齐读。（2）学生自学，再集体交流。

师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何

处？

体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀

断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

3、描述全诗的画面，背诵古诗。

4、出示填空，反馈所学知识。

“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，

表达了诗人的心情。

5、学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味

作业设计：

1、有感情地背诵《清明》，默写《清明》。

2、用自己的话说一说《清明》所描写的场景。

学生活动：

1、自由读诗，读准字音。

2、合作学习，感悟诗意。

3、品味诗人情感。

4、背古诗。

学习小提示：

同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，

那就是你平时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。不要心存

侥幸，避免贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子，没有开始的苦，

那有后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦”就等于关上“甜”

的门。须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，成功

才会属于你。加油吧，孩子们！