2024年后进生：诱导·鞭策·启迪·带动·鼓励.docx

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2024年后进生：诱导·鞭策·启迪·带动·鼓励

后进生：诱导鞭策启迪带动激励

作为老师，我们在抓班级管理工作中，每个人都会遇到这类状况：有些学生在学习成果方面明显比一般学生差，再加上老师家长对他们的压力较大，他们往往在学习成果好的同学面前抬不起头来，有的自暴自弃，课余时间不是无事生非，就是上网打嬉戏。而对这样的学生，我认为老师要重视他们，实行主动的有效的措施帮助扭转他们，同时要与家长相互协作，帮助后进生从自卑的阴影中走出来，以一个良好的新形象站起来。

、用提问的方式诱导后进生

课堂是老师的主阵地，是学生求知的地方提问是老师在课堂教学中常来检查学生对学问驾驭程度的一种手段。平常上课，尤其是开公开课，老师总喜爱提问那些成果较好的学生。为什么呢？因为他们的接受实力强，回答问题自然是正确率高，这样，老师也就能顺当地完成课堂教学任务。这种现象很普遍，但这样做会对教学不利，对学习上的后进生也不公允。

其实，一个班级中的优秀生终归是少数，他们回答问题正确不等于其他学生都已经驾驭了所学内容。一般学生或许处于似懂非懂，甚至是全然不懂的状态呢，而老师却因优秀生回答问题正确就接着讲下去了。长此以往，一般学生的问题必定越积越多，成果怎能提高？老师的教学效果又何从谈起？

因此，我认为提问应从学习上的后进生起先。后进生驾驭学问比较慢，回答问题错误多，老师可以从中发觉学生对学问的驾驭还有哪些不足，进而有的放矢地引导学生对学问进行探讨、概括，这样，全体学生对学问的驾驭程度方面能有所提高。

二、用树立其自信念的方式鞭策后进生

为什么学习成果好的学生能不断的充分地表现自己的才华，而另一些同样资质的学习上的后进生却往往发挥不出来？其缘由在于有一颗适应环境改变的自信念，以下的方法可以帮助后进生塑造这样一颗心，并能使他受用一生。

1、常常地表扬

我过去的一位学生深有体会地说：我学生时代最大的影响，主要取决于老班一次班会课上的表扬。自我感觉良好的学生会胜利，培育学生的自信，尤其是后进生的自信是激励学生有上乘表现的中心环节，而且要尽早起先。

2、去教给学生而不是责怪

假如你常常留心视察当前有一些老师教化后进生的情景，很不幸，你会发觉有很多消极的因素。更糟糕的可能还有一些挖苦：你真笨！、为什么不动动脑子！、笨得像猪！假如你不断地指责后进生有一些毛病，他迟早会认为自己是真的笨了，要指责行动本身，而不要针对人。伴随着每个这错了！应说明怎样才是正确的。如：这道题应当先化简再代入。你看化简后代入求值多简洁！你教化后进生的最终几句话往往最简单被后进生记住，这些话应当是激励他们行动的主动建议。

3、教后进生在心里预演

往往后进生和优等生一样，同样具有丰富的想象力，他们能够设想他所要面对的情形，考试前，督促后进生仔细复习功课，并设想整个考试的情形，从打铃起先直到老师要求放下笔，这样设想几次，真正的考试就会显得自然。

4、帮助后进生回想胜利的情景

把一次好的作业或一张好考试卷张贴在教室，让他能够常常看到自己曾经取得的成果，可以增加他再次取得胜利的信念。

要想培育出一个有自信念的后进生是没有捷径可走的，只能一步一步地通过支持、激励再加上艰苦努力才能实现。

三、用示意的无声教化法启迪后进生

1、言语示意

言语示意不是干脆用语言表扬或指责，而是通过讲故事、打比方、作比较等把自己的观点奇妙地表达出来。例如：老师发觉后进生放学不按时回家，可以这样在班上说：按时回家的学生才是好学生，老师最喜爱这样的学生。就比简洁地说：有些差生放学不按时回家，真差劲！效果好。

2、动作示意

动作示意就是用体态语言把自己的想法表露出来，从而教化学生。例如：老师发觉