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浅谈幼儿绘本的游戏渗透

【摘要】绘本是二十一世纪国际公认的、最适合幼儿阅读的图画书，在幼儿园中绘本是幼儿提升精神素养的重要途径，而面对现在幼儿园提倡的游戏化课程教学，却忽略了对幼儿绘本的游戏渗透。绘本蕴含着非常丰富的教育元素，而游戏是孩子们喜欢的活动方式，绘本作为游戏设计的良好素材，是幼儿感兴趣并且易于接受的载体。基于此，笔者对某幼儿园大班幼儿进行绘本课程教学活动，结合教学实践以及文献资料，对幼儿绘本游戏渗透问题提出几点建议。

【关键词】幼儿绘本；游戏；幼儿；教育元素

【正文】

一、引言

“幼儿与书”是1997年世界学前教育组织国际会议的主题。会议认为，早期阅读是使幼儿获得口语、使用书面语言的物质基础，它能提高幼儿的读写技能、扩展他们的见识，使幼儿处于丰富的智力环境中，并激发其想象力和思维能力，促进学前幼儿情感和社会化的发展。幼儿绘本始终是陪伴幼儿成长的不可或缺的“伙伴”之一。“幼儿绘本一般都具有画面精美、简练的文字、高质量的纸张和印刷、装订方式灵活、符合幼儿的阅读习惯等特性[1]。”幼儿多接触绘本对其自身的成长，尤其是情感和道德性的培养有着很深刻的意义。

相关调查显示,爱阅读的孩子，在语言表达的积极性、流畅性和词汇量等方面，都明显优于不喜欢或者缺乏阅读经验的儿童。“绘本是激活儿童语言潜能的良好媒介，为儿童通向语言世界搭建起桥梁。[2]”

“绘本通过其“图文并茂”的特性发展儿童的语言能力。在阅读中，儿童将注意力集中到图画的意义和表达这些意义的语言上面，通过语言与画面的对照,两种符号系统相互促进,有效地提高对语言和画面形象的理解能力，以及语篇理解能力,即以理解语句和语句之间的关系,并能够把这种关系作为一个整体来理解。在这个过程中，儿童的语言能力得到很好的提升。[3]”

二、研究基础

（一）概念界定

本课题中绘本的游戏渗透是指，教师在充分分析利用绘本教育元素的基础上，可以让幼儿自主的感知、操作、模仿和想象，并能通过虚拟情景再现绘本场景，激发幼儿的兴趣并从中获取多方经验，根据绘本本身的内容设计中包含的游戏环节称为“固有型绘本游戏”和另外一种从绘本本身的内容或情节出发所延伸出来的游戏内容称为“拓展型绘本游戏”。

（二）选择合适的绘本

好的绘本会使教学达到事半功倍的效果，而不恰当甚至劣质的绘本不但不能达成预想目标，或许会起到难以想象的负面效果，如降低幼儿对绘本对阅读的兴趣等，这种恶劣影响将难以消除。所以教学人员就要善于选择绘本。要选择那些图文一致的绘本，即图画的细节部分与整体结合，图文不可分离的表现故事。“除了绘本本身之外，在教师做选择时，应该以幼儿的兴趣需要和经验为标准，使得绘本贴近幼儿的生活实际和经验，这是幼儿想象和创造的基础，[4]”如果对内容一无所知，便难以想象，更别提创造。满足了这一点，才能激起幼儿阅读和学习的愿望，也才能达成各种教学。

在选择绘本的过程中，游戏设计是选择绘本的蓝本，笔者考虑到以下三个问题：第一，绘本内容必须是孩子们熟悉和喜欢的；第二，绘本本身的趣味性及游戏性，这样便于绘本游戏渗透的教学；第三，绘本中的角色、场景、情节是否具备开展游戏的可能性。在进行幼儿绘本游戏渗透的过程，这就需要教师能够准确的找出绘本本身所隐藏的游戏环节。

比如笔者在大班进行的绘本游戏教学的《汉堡男孩》，汉堡男孩被狗、牛、小男孩们追逐时狼狈不堪地爬山越谷的路线图，本身就是一种有趣的迷宫游戏。比如美国琼纳斯的《逛了一圈》中从“天刚亮我们就开车出发，经过农场，麦田羊肠小路……到看到太阳下山，然后启程回家，过程中经历了种种”。这是一本有趣又奇妙的绘本：黑白绘本，却充满了创造力和想象力。

还有更有趣的荷兰德迈顿斯的《跟我走吧》这本绘本：一个脸上长着雀斑、穿着红线衣的小男孩提着篮子准备帮妈妈买苹果。看上去，一个真实的普通的童年生活事件就要开始了。但是在第三页的时候，故事发生了变化，接下来是连续不断、神秘而又惊奇的幻想场景。茂密的森林、巨大的石岗、十分危险的海域、有强盗的山寨………在这过程中他躲过恶熊的牙齿、逃过海里的食人鱼。这是一个充满幻想的故事，在幼儿的世界里这都是游戏性的想象。从视觉和心理氛围上达到不可估量的效果。

（三）多样性的教学方式

“幼儿的活动以游戏为主，即便是教学活动也是多以趣味多彩的游戏方式来贯穿。在绘本课堂教学中，大可借鉴利用游戏、音乐、舞蹈等方式。在教学地点方面也要做到灵活多变，不要食古不化千篇一律。[5]”除了一般化的教室，我们还可以利用花园、阅览室、走廊等等，因为舒适的阅读环境，能够带给孩子更加深刻的情感体验，更加有助于其想象的徜徉。

从绘本的游戏价值出发，大多数绘本游戏的设计离不开本身有趣的情节和风趣的语言。而有些绘本本身就隐藏着孩子们喜欢的小游戏，如：绘本《老鼠娶亲》中滑稽幽默的儿歌就是绘本游戏渗透良好的素材。由于绘本游戏的