察学研课报告： 中学语文组《老山界》课例（刘会娟名师工作室）.docVIP

评价导向的单篇单元化教学实践思考

——《老山界》教学课例察学研判观课报告

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”学习是进步的最好姿态，观摩研讨是成长最美的遇见。5月29日是“国培计划”（2024）——宁夏中西部骨干项目自治区级骨干教师培养对象培训（第二期）名校研修活动的第三天。刘会娟名师工作室成员余梅霞老师执教七年级下册语文第二单元课文《老山界》，初中语文组所有成员分组参与研讨交流，课后，所有成员分组从五个维度对这一节课开展察学研判活动。现就每组的交流发言整理汇报如下：

维度一：目标的精准定位

评价老师一致认为余老师的本堂课虽然没有出示学习目标，但通过其精妙的课堂设计，我们可以看出她对学习目标的定位非常精准。

1.符合课标要求。课标要求在学习反映中国革命各个时期的重大事件，伟大成就，代表人物及其感人事迹的优秀文学作品时，应关注主要内容，关键词句，表达方式三个方面的内容，从而感悟学习人物精神。由此可以看出，于老师能够基于情境，以问题导向设置任务驱动，引导学生高度参与，使学生完成了从文本品读到生活体验的深度学习。符合课标学段要求。

2.符合教材编写意图。本单元的主题是家国情怀，人文素养是培养爱国精神，语文素养是精读，涵咏品味。于老师在活动设计时反复呈现精读，涵咏品味等词，比如任务二中活动2：精读课文，在文中找出表现红军精神品质的语句，反复涵咏品味。这样学习目标在明确的学法指导和活动支架以及评价量表下可察可测可评，具有可操作性。

3.符合学情。七年级学生对家国情怀的作品有一定的阅读积累，但缺乏对抒情方式的关注和对文本的细致深入的分析，因此做好批注，从不同角度品味文本是教师设计中应思考的问题，于老师的学习目标设计符合当前七年级学生的学情。从整体感知，绘制路线图到重点品味词句，体会人物品质；再到联系实际，关照自身。整个目标梯级递进，由浅入深，互相关联，指向学科关键能力和核心素养。

4.目标表述符合四要素法。即行为主体在行为条件下所具备的行为表现，以及最后达到的行为程度。（学生怎么学，学什么，学到什么程度）在任务和活动中，于老师通过潜移默化的渗透，最终确保了目标的达成。

维度二：教学评的一致性

教(即结合课标、教材与学情要达成的核心素养），学（即通过什么样的方法达到目标）评(即学生的认知基础在哪里）从这个维度观察课堂,观课老师认为本节课有以下亮点：

1.教师精心准备,竭力贴近新课标，课堂设计所新颖，体现了老师的匠心。语文课标中说：语文是工具性和文性相统一的一门学科。”从工具性出发,本课让学生理解了记叙文的篇章结构，理清了文章的思路。从“人文性”出发,着重让学生理解红军长征中顽强的意志和革命乐观主义精神，这样提出我们这一代怎样走好长征路，就水到渠成了。

2.三个任务在整体时境下进行设计，有梯度,有层次。从绘制翻山路线图到体会翻山难,再到拟写碑文,课堂教学层层深入,使学生的学习渐入佳境。

3.小组启动及时,组内成员任务分配合理，老师不断给学生鼓励，并充分关注学情,重读经典,学生对文本有了一定的理解,所以在完成任务一时，教学环节点到为止，为任务二体会翻山难留足了时间。

4.为完成课堂任务，老师经学生搭建各类学习支架，视频渲染、思作导图绘制、朗读体悟,独立思考与小组合作结合、批注体会，配乐起立，朗读致敬，拟写碑文等。让学生有例可循，有话可说。

5.评价量表形式多样，有行军路线图评价表、任务提示语、要求等。评价语言丰富、及时,比如我看到了数学思维你的聪明才智给老师带来惊喜数学王子荣誉感都很强“你很擅于联想,有自己的想法,等等。

综上所述,观课老师认为余老师这节课教学目标精准，聚焦学科核心素养，教学实践活动能够激发学生的学习兴趣,也具有一定的挑战性。这是一节教学评一致的好课！

维度三：评价标准的设计

将评价量表运用在课堂教学进程中，可将学生在课堂学习成果视为评价基点，以此为由产生教学评价态度，并针对相关态度进行语文素养的培养。通常情况下根据学生课上表现，将评价量表分设为A、B、C三个层级，并加设教师评价、同学评价、个人评价等内容，使评价量表得以充实，为教师科学开展评价活动奠定基础。在明确学生初中语文课堂学习评价项目及等级前提下，需对相关评价内容进行定量分析，使评价结果更加直观，从定性、定量两个角度分析学生语文课堂学习实际情况。

“教学评一体化”需理清的三个问题：

“教学评一体化”的主体是学生而非教师

“教学评一体化”的重点是思维而非形式

“教学评一体化”的关键是过程而非结果。

在对文本整体感知的过程中，余老师设计了三个任务为中心的学习任务环节，贯穿整节课，绘制路线图，领略红军精神，拟写碑文三个环节，既明确了学习任务，又调动了学生的思维，真正做到了学习任务的指向性，加强了学习有效性，在学习任务的完成中，将师生评价，生生