小学课后服务 EV3乐高机器人 一阶 15 双光感巡线.docx

小学课后服务EV3乐高机器人一阶15双光感巡线

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为小学课后服务EV3乐高机器人一阶第15课“双光感巡线”。该内容紧接课本中对传感器应用的介绍，重点让学生掌握使用双光感传感器进行巡线的原理和方法。通过这一节课，学生将学习到以下知识点：光感传感器的工作原理、EV3编程软件中巡线功能的实现、以及乐高机器人的搭建技巧。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期课程中已学习了基础的乐高机器人搭建和编程，对EV3软件的操作有了一定的了解。此外，他们还对单光感传感器有了初步的认识。本节课将在此基础上，让学生运用所学知识，通过实践操作，进一步探索双光感巡线的奥秘。这一过程将有助于巩固和提高学生对传感器应用的理解，以及编程和搭建的实际操作能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：科学探究与创新能力、信息技术应用能力、团队合作与沟通能力。通过学习“双光感巡线”，学生将能运用科学原理进行探究，提高解决实际问题的创新能力；掌握EV3编程软件的使用，提升信息技术应用能力；在小组合作搭建与编程过程中，培养团队合作精神，增强沟通表达能力。此外，通过实践操作，学生还将培养动手操作与问题解决能力，形成对工程技术的初步认识，为后续学习打下坚实基础，符合新教材对学生学科核心素养培养的要求。

学习者分析

1.学生已掌握的知识：在本节课前，学生已掌握了EV3乐高机器人基础搭建方法，了解了简单的编程逻辑，对单光感传感器的使用有了初步认识。此外，他们还具备一定的团队协作能力和问题解决能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对乐高机器人课程表现出浓厚的兴趣，尤其对编程和传感器应用方面有较高的热情。他们具备一定的动手操作能力，善于观察和思考。在学习风格上，学生更倾向于合作学习和探究式学习，喜欢通过实践来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在双光感巡线的学习过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：（1）对双光感传感器的工作原理理解不够深入，导致编程时出现错误；（2）在编程过程中，对巡线算法的掌握不够熟练，需要反复尝试和调整；（3）团队协作中，沟通和分工可能不够顺畅，影响整体学习效果。

针对以上分析，教师应关注学生的个体差异，给予适当引导和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。同时，鼓励学生积极思考、主动探究，培养他们的问题解决能力和团队协作能力。

教学资源

1.硬件资源：EV3乐高机器人套件、计算机、双光感传感器、巡线用场地。

2.软件资源：EV3编程软件、课堂演示PPT、教学视频。

3.课程平台：学校多媒体教学平台、教室网络环境。

4.信息化资源：数字化教学资源库、在线教学管理系统。

5.教学手段：讲授、演示、实践操作、小组合作、互动问答、评价反馈。

教学流程

一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是“双光感巡线”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过机器人如何识别路径的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索双光感巡线的奥秘。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解双光感传感器的基本概念。双光感传感器是一种能够检测光线强度的传感器，通过比较两个传感器接收到的光线强度差异来判断机器人的行进方向。它在机器人巡线、自动驾驶等领域有着重要作用。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了双光感巡线在实际中的应用，以及它如何帮助机器人准确识别路径。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调双光感传感器的工作原理和巡线编程方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与双光感巡线相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的双光感巡线实验操作。这个操作将演示双光感传感器的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“双光感巡线在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了双光感传感器的基本概念、工作原理以及在巡线中的应