高校大学生信息素养现状与提升途径.pdfVIP

高校大学生信息素养现状与提升途径

摘要:信息素养是大学生必备的根底素质之一，目前边疆民族地区高校大学生信息素养

状况不容乐观。在高校大学生信息素养现状进行调研的根底上，对存在的主要问题进行了分

析，并有针对性地提出了提升大学生信息素养的主要途径。

关键词:大学生;信息素养;现状与问题;提升途径

信息素养是一种可以通过教育所培育的，在信息社会中获取信息、利用信息、开发信息

等方面的涵养与能力。信息素养主要包含信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理道德四

个方面［1］。在全面推进素质教育的高等教育领域，信息素养教育的目标是:培养大学生捕

捉信息、判断信息的能力，搜索、利用和开发信息的能力，自主学习能力和创新能力，使之

与信息化社会相适应，促进大学生全面开展和可持续开展。

1信息素养的内涵及开展

信息素养的概念，最早由美国信息产业协会主席保罗泽考斯基于·1974年提出。2008

年1月，美国大学与研究图书馆协会(ACＲL)提出?高等教育信息素养能力规范》，为世界各

国发展信息素养教育及相关的研究产生了极为重要的影响［2］。2008年12月，联合国教科

文组织针对公民的媒体与信息素养(MIL)提出了三个能力要素:一是信息获取能力;二是信息

评价能力，包括理解、批判性地分析和评估信息、媒体内容及其提供者;三是信息创立能力，

包括产生新信息、媒体内容和新知识等。相关研究成果进一步丰盛和完善了信息素养的内涵

［3］。2008年2月，ACＲL提出了?高等教育信息素养框架》(第四版)。该框架给出了信息

素养的扩展定义:信息素养是指包括对信息的反思性发现，对信息如何产生和评价的理解，

以及利用信息发明新知识并合理参与学习团体的一组综合能力［4］。由此可见，随着全球信

息化的开展，高等教育兴旺的国家重点从学生自主学习、研究性学习和参与学术活动等方面

对大学生信息素养与能力提出了更高的要求。

2调研的根本情况

云南省作为我国边疆民族地区之一，教育、经济、文化开展水平相对落后，大学生的信

息素养状况与中东部及沿海兴旺地区相比存在着一定的差距，更是难以适应全球信息化开展

的要求。为了调查了解云南省高校大学生的信息素养现状，本课题组抽取了全省9所高校(含

两所地市高等院校)发展了实地调研和问卷调查，波及到有一定代表性的综合类院校，农业、

医学、艺术类院校，高职高专院校和民办高职本科院校。在实地调研过程中，除了座谈以外，

课题组主要围绕大学生信息意识、信息能力和信息伦理道德设计了相关调查问卷。本次问卷

调查共发出问卷表850份，实际回收有效问卷表829份，有效回收率为97．5%。参与问卷

调查的学生在读学历层次主要波及专科学生125人和本科生691人;从学生的年级来看，一

年级学生占26．3%，二年级学生约占20．3%，三年级学生占38．1%，四年级学生占15．3%;

以学生所属的专业大类统计，理学类学生占9．65%，工学类占12．06%，文史类占27．02%，

医学类占比3．38%，艺术类占29．55%，其他专业类占18．33%。

3高校大学生信息素养现状与问题分析

根据调研情况进行统计分析，我们认为，目前云南省高校大学生信息素养开展的状况良

好，但总体水平不高，具体主要表现为几个方面。

3．1信息意识仍需进一步加强

信息意识是学生对信息的敏感程度，是对信息敏锐的感受力、持久的注意力和对信息价

值的洞察力、判断力等，更多反映的是人对信息的情感和态度［5］。通过调查，只有半数左

右的学生认为信息对自身解决实际问题非常重要，仍然有8．3%的学生认为不太重要或不重

要;只有19．9%的学生完全了解自已的信息需求并能够进行准确描述，仍有18．1%的学生

完全不了解自己的信息需求;仅有17．25%的学生能够主动运用信息技术解决学习过程中遇

到的困难和问题;从获取信息资源的渠道来看，只有74．3%的学生选择会利用计算机网络。

边疆民族地区高校大学生很多受根底教育相对单薄和成长环境的影响，许多学生仍然习惯于

从课本和图书资料获取信息，信息源相对较少，对信息的价值认识缺乏。因此，大学生的信

息意识仍需进一步加强。

3．2信息获取能力较强，但批判性思维能力亟待提高

经过调查统计，有超过66%的学生经常利用网络进行信息检索，有62．48%的学生能够

使用关