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提高小学生计算能力的有效策略

我们知道数学知识的学习几乎都离不开计算，计算是小学生必须掌握的一项很重要的基本技能，也是学生后续学习的基础，同时计算教学也担负着数学课程所承担的其他任务。但我们也发现学生的计算能力有一定程度下降。究其原因，主要是学生在低年级时计算不过关，算理算法掌握不好，计算正确率下降、口算速度减慢等等。针对这些情况，我们应清醒地反思自己的教学，避免计算教学偏离“课标”。故而，我认为从以下四个方面入手来提高小学生计算能力：一、激发兴趣。二、注重算理算法。三、加强训练。四、培养良好习惯。

一、激发兴趣

在激发学生的兴趣我们可以从教学和练习两方面去培养：

1、提高计算教学过程中的兴趣

由于计算题是由数和计算符号构成的，比较单一抽象，没有生动的语言情节，如果说学生没有一定的兴趣，那么计算教学就显得枯燥无味，学生的探究能力和认真仔细的态度就会有所下降。教学中，教师可以利用小学生好奇的心理特点，采用丰富多彩的教学手段、创设形象生动的情境来激发学生的计算兴趣，促使每个学生都积极参与计算，这样激发了学生的求知欲，也让学生始终保持一个良好的心态。

(1)在游戏中培养兴趣

例如：在低年级计算教学中引入数学游戏“碰球”，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣，具体做法是：以碰球的结果和是10为示范。教师边拍手边发问：李明明我问你，我的3球碰几球?学生边拍手边回答：周老师我告诉你，你的3球碰7球。此游戏可根据学习内容变化随时调整碰球的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓;可集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。

(2)用故事激发兴趣

教学“七的乘法口诀”时，我采用学生感兴趣的七星瓢虫背上七点来引入课题，探究课题时再采用童话故事7个小矮人吃苹果、橘子等来进行巩固练习，既激发了学生的计算兴趣，又及时巩固了口诀的应用及口诀特点，帮助学生更好地进行口诀的记忆，从而提高口诀计算的正确率。

(3)用数学顺口溜辅助教学

如：估算歌：要想快速验算，试着用用估算;先估估，后算算，四舍五入是关键;≈符号来连接，简便快捷真叫绝!

2、提高计算教学练习过程中的趣味性

练习课——以练习为主要内容来巩固知识、培养技能的课。在计算教学中，练习课起着熟练计算，形成技能的重要作用。也因为如此，我们的计算练习课容易陷入题海大战的误区，一节课往往是教师廖廖数语，学生埋头苦算，到最后可能是学生形成了一定的速度与技能，但他们对这些计算题的厌恶也从此生根发芽，学习后进生更是畏之如虎。所以教师不能简单、粗糙地处理一堂计算练习题。能挖掘计算的趣味性，培养学生对计算的信心与兴趣的计算练习题，才是一堂好的计算练习课。

(1)题形多样

简而言之就是练习形式要多种多样，不要一味口算、竖式计算、递等式等老面孔。适当加入形式多变的练习形式，让学生换换口味，保持新鲜感。比如常用的计算接龙形式稍作变化：如组内轮流接，比一比哪一组最快;或者加一个故事情节：如抢救大熊猫，看谁最能干等等，就可以增加许多趣味性，激发学生的兴趣。

(2)开展竞赛

学生喜欢竞赛这种形式是每个教师的共识，练习课上是这种练习形式大显身手的好机会。我就在计算教学中开展过“计算小高手”、“计算比拼”等计算竞赛，学生那种热情真让我体会到了什么叫爱学习，我想厌学是否都是我们在不经意间采用不适当的教学方法所种下的后果?

竞赛不仅可以在学生之间开展，更可以在师生之间开展，它不仅能丰富教学，联络师生感情，而且能树立教师的良好形象。比如学习百以内数的退位减法后，我就安排了一次师生小竞赛：比一比类似81-18，63-36这类题谁算得快。学生兴致可高了，屡败屡战，屡战屡败，最后说：“你是大人，一定有窍门，不公平!”我就顺势问：“我要说窍门了，你要不要听?”

(3)猜数游戏

以上两种方法在数学计算课上很常用，关键在于教师不要懒得用，要多用、善用，以增强数学计算课的趣味性，调动学生学习计算的积极性。它们的开展是较容易的。那么猜数游戏就更需要教师的努力与智慧了。例如在教学小学四年级“两位小数的加减法”时，港湾学校的赵老师在上次活动中用货车拉来几位小数，让学生猜猜，激发其学生学习数学的兴趣，这样的情境学生审题比以往更认真了，对题目的特点分析比以前仔细了，并能灵活利用所学知识解决新问题，增强了学习兴趣。

(4)趣味计算

数学计算中有些有趣的现象，有些至今不能解释其中的原因。在计算练习课上也可以通过适当的组织形式向学生介绍。使学生不仅获得练习计算的机会，形成熟练的计算技能，更培养了他们对计算的好奇心与热爱。

例如在学生学会了多位数的减法后，我向学生介绍了卡布列克常数：我们任选0到9中的三个数字，当然可以选重复，但不可三个均选一样。不妨选择2,6,8.这三个数字可组成6个三位数。选其中最大的