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《女装结构设计》课程思政教学设计（一等奖）

一、【授课章节】

第二章衣袖结构设计原理与方法

第四节连身袖结构设计之造型解析

二、【教学方法】

课程教学以讲授、多媒体教学及问题讨论的方法提高学生学习的积极性，

在介绍专业理论知识的同时，加造型背后的文化内涵知识，增强课堂的趣

味性及文化深度。

1.讲授法：讲授重点内容和穿插的拓宽知识章节，循序渐进，由浅深。

2.多媒体法：利用文字、图片及视频等内容，展示课堂教学的内容，增

强学生的，使教学内容更直观、更有趣味性。

3.问题讨论法：师生问答互动，引发思考，引导学生学习知识。

三、【思政案例】

1.教学目标

根据本节课教学内容及教学大纲要求，结合专业及学生特点，确立本节

课教学目标如下：

（1）知识能力目标

掌握连身袖结构设计的变化规则、方法及技巧，能根据款式图分析造型

细节，完成结构图的绘制。

（2）课程思政育人目标

通过本节课程培养学生精益求精的工匠精神，通过穿插介绍中国传统袖

型的文化内涵，使学生更好的理解连身袖造型及结构变化特点，同时增强学

生的文化自信，了解传承文化的重要性。

2.思政映射

（1）课程思政要素

a.中国传统汉服衣袖背后的文化内涵；

b.时尚连身袖与传统连身袖造型相结合的创新问题。

（2）课程思政切点

a.课程讲授环节：中国传统汉服的介绍及走秀视频、各类与传统汉服连

身袖运用相结合的服装图片与视频；

b.课程讨论环节：中国传统汉服袖型的利弊，时尚千变万化，如何将传

统与时尚相结合；款式造型分析在结构设计中的重要作用。

3.教学过程案例实施

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（1）课程讲解与讨论

课程的实施采用讲解与讨论穿插进行的形式，在讲解的过程中，引讨

论，增强课程的师生互动性。具体实施过程如下：

a.从连身袖的分类开始讲解，播放连身袖分类的图片，引课堂问答讨

论。

b.提问：日常生活中见过哪些连身袖？这些连身袖具体属于分类中的哪

一种？

利用超星学习通平台，收集学生的回答，并引中国传统汉服的袖型。

c.提问：中国传统汉服的袖型为什么是连身袖型？汉服的袖型有什么利

弊？随机抽取学生进行回答后，播放中国传统汉服的介绍及走秀视频。通过

视频的介绍，让学生了解中国传统汉服背后的文化内涵，更好的理解连身袖

的结构特征。

d.了解汉服的文化内涵后，播放连身袖创新设计的相关秀场图片，并提

问：说图片中连身袖的创新点和这样设计的意图。款式造型分析在服装结

构设计中的作用有哪些？结合通过超星学习通平台收集的学生回答，对图

片造型进行分析讲解，指学生回答中的错误点，进行知识的引导和梳理。

（2）课程小结

根据学生的体会总结课程内容，强调了解服装造型背后文化内涵的重

要性、不同的造型在进行活动时的利弊以及款式造型分析在服装结构设计

中的重要作用。

（3）课后任务

搜索2~3个创新汉服的作品发布视频，观看并分析所用的袖型为何种类

似，并思考所用袖型的利弊。

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