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大学《学前教育学》期末试题库及答案

一、名词解释：

1.智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。它主要包括观察力、记忆力、

注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分。

2.结构游戏结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周

围现实生活的游戏。积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿

童结构游戏的绝佳材料。

3.自然后果惩罚法不是人为的惩罚,而是通过事物自身的后果让儿童受到相应

的处罚,使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。

4.活动目标某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中教师可能

会提出这些目标,如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征,学会使用某一种工具或

学会观察和比较的方法等。这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体

现。

5.幼儿园的保育工作答：幼儿园的保育工作是幼儿园教育不可分割的组成部

分。它是指成人为学前幼儿提供生存、发展所必须的环境和物质条件,同时给予

精心的照顾和保护,以促进他们的健康成长,逐步增进他们生活自理能力。

6.环境决定论：答：强调后天影响对发展的作用，儿童发展的原因在于后天，

在于教育,否认了遗传在发展中的作用。

7.发展：答：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质

变的过程。

8.独立自主原则：答：指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让

儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。

9.游戏化方法：答：是学前教育的基本方法之一,对儿童用游戏的方法进行教

育。包括游戏活动教育化和教育活动游戏化。

10.幼儿常规答：即幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各

个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好

的习惯。

11.幼儿园环境答：从广义上讲，幼儿园环境指影响幼儿教育的一切外部条件，

它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环

境，也包括幼儿园内的小环境。狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼

儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间。

12.完整儿童答：指儿童的社会、情感、身体、智力和道德的发展之间是相互

联系、不可分割的，不能片面追求幼儿的特长和技能。

13.移情法答：强调认知一情绪系统的交互作用,综合运用认知提示、情感换位、

巩固深化和情境表演等技术,由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认

知和行为的教育。特别针对儿童期特有的自我中心化思维,能明显提高儿

童的移情能力和认知水平,提高其社会认知水平和促进亲社会行为的养成。

二、简答题

1.教育对个体发展如何起主导作用？

答:首先,教育是一种有目的的培养人的活动,教育目的体现了培养人的方向,也

就是个体发展的方向。其次,教育,尤其是学校的教育,由受过专门训练的教师

负责,给予个体发展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响。第三,得力的教

育为个体能动的发展创造主客观条件,如在教育活动中处理好主客观的关系及

师生间的关系,使之有利于提高个体主动积极地参与各种教育活动,并在教育活

动中充分满足人体特征的发展、个体潜能的充分发挥,以及个体创新能力的发

展。第四,教育的主导作用更表现在促进个体的社会化。从生命开始的“自然人”,

经过教育过程成长为“社会人”,完成个体社会化过程,使个体积极地、能动地

适应社会、参与社会和改造社会。

2.陶行知主张要解放儿童,其主要内容是什么?

答:陶行知在了解儿童身心特点的基础上,要解决儿童的创造力,他主张“六解

放”:(l)解放儿童的头脑；(2)解放儿童的双手；(3)解放儿童的眼睛；(4)解放

儿童的嘴；(5)解放儿童的空间；(6)解放儿童的时间。

3.发展适宜性课程应有哪些特点?

答:发展适宜性课程的特点是:

发展适宜性课程应该是能够考虑同一组儿童不同年龄和不同个体的不同需

要、兴趣和发展水平,而为其提供相应的教育目标、内容和活动。

(1)发展适宜性课程应该是综合性的；(2)发展适宜性课程建立在教师对儿童充分

观察和了解的基础上；(3)发展适宜性课程是一个互动学习的过程；(4)发展适宜

性课程应该是具体的、真实的,与儿童日常生活关联的。

4.幼儿出现入园适应不良的原因是什么?

答:幼儿之所以出现入园不适应的现象,其主要原因为:

(l)环境的巨大变化；(2)家庭的因素；(3)幼儿自身个性与以往经验。

5.托幼园所与家庭的差异体现