部编版七年级语文下课后习题答案(1-4单元)知识讲解 .pdf

部编版七年级语文下

课后习题答案(1-4单

元)

精品文档

部编版七年级语文下课后习题答案

第一单元

《邓稼先》练习说明

思考探究

一通读全文，把握文意，回答下列问题。

1.初读课文时，哪些句段最让你感动?反复细读后，再想想这些内容是否最

能体现全文所要表达的思想情感。

2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考

作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。

设计意图：把握文章主要内容与思想，理解邓稼先的精神品格。

参考答案：

1.略。要求学生根据阅读体会找到那些感动人、体现全文思想情感的关键语

句或段落，并字斟句酌地揣摩、品味其中的思想情感。

2.文中的奥本海默与邓稼先两人的个性、品质截然不同。奥本海默是锋芒毕

露，读研究生时就常打断别人的报告，即便到了中年，成为名人，有时还会这

样。而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦

白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最

有中国农民的朴实气质”;“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说

收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

精品文档

服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。作者把奥本海默与邓稼先进行对

比，鲜明地突出邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几

千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先是中国共产党的

理想党员”。

二有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场

文》，有什么作用?结尾处又引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，表

达了怎样的情感?

设计意图：理解作者的写作意图和课文的写作特点。

课文第五部分开头引用《吊古战场文》，把读者引入中国历史的深处，从

中国传统文化的角度去思考。结尾处引用儿时学到的“‘五四’时代的一首

歌”，说明了邓稼先就是一个典型的中国男儿，他有着为祖国而献身的崇高的

精神品质。

三课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他

已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这段话的理解。

设计意图：引导学生结合课文，把握邓稼先的性格与品质。

参考答案：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这

是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。回答

时，可围绕这些要点，结合课文具体内容来谈。

积累拓展

收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

精品文档

四本文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。试找一

些例子，反复诵读，体会这些语段的表现力。

设计意图：引导学生理解课文在语言表达方面的特色。

参考答案：本文语言很有特色，句式多变，长句与短句交替使用，句式的

运用服从于感情表达的需要。课文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精

练，铿锵有力。作者善用短句，使篇章显得简洁、明快，形成一股气势，给读

者留下深刻的印象。例如，在“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，作者

用了四个短句分段列举了1898年中华民族“任人宰割”的四个例子，表现力

强。

五小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一

位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。

设计意图：从课文学习向课外拓展，培养学生根据主题搜集和整理资料的

能力，并加深对课文主题的理解，加强对学生的人生观教育。

参考答案：略。

《说和做——记闻一多先生言行片段》练习说明

思考探究

一闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和

“做”有哪些不同?彼此有无关联?试