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Scratch少儿编程《接苹果》教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
Scratch少儿编程《接苹果》教学设计
教材分析
本节课以《接苹果》为主题,使用Scratch编程软件,让学生通过编程设计一个接苹果的游戏。教材内容与小学信息技术课程中关于编程基础知识的部分相符合,通过实际操作让学生感受编程的乐趣,培养学生的创新思维和逻辑思维能力。
课程针对小学高年级学生设计,结合学生的兴趣和认知水平,以任务驱动的方式引导学生学习编程。课程内容涵盖Scratch编程的基本操作、角色的创建与控制、事件和动作的逻辑关系等,使学生在完成游戏设计的过程中,掌握编程的基本概念和技巧。
本节课的设计注重学生的实践操作和合作交流,通过小组合作完成游戏设计,提高学生的团队协作能力。同时,课程还注重培养学生的创新意识,鼓励学生发挥想象力,创作出富有创意的的游戏作品。
在教学过程中,教师以引导者和协助者的角色参与课堂,为学生提供必要的帮助和指导,让学生在自主探究和动手实践中掌握编程知识,提高学生的自主学习能力和问题解决能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面:
1.信息意识:培养学生对编程学科的兴趣,提高学生主动了解和关注编程领域的新技术、新应用的意识。
2.创新思维:引导学生运用编程知识解决实际问题,鼓励学生发挥想象力,创作出富有创意的游戏作品。
3.逻辑思维:通过学习Scratch编程的基本操作和逻辑关系,培养学生分析问题、解决问题的能力。
4.团队合作:在游戏设计过程中,培养学生与他人合作、沟通、协商的能力,提高团队协作能力。
5.自主学习:培养学生主动探究编程知识,自主学习新技能的能力,为终身学习奠定基础。
6.动手实践:注重学生的动手操作能力,引导学生通过实际操作掌握编程技巧,提高实践能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:在学习本节课之前,学生应该已经掌握了计算机的基本操作知识,对电脑有一定的熟悉度。同时,学生应该具备一定的问题解决能力和逻辑思维能力,能够理解和掌握基础的编程概念。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对信息技术课程通常有一定的兴趣,特别是动手操作和实践环节。在学习能力方面,高年级学生具备一定的自主学习能力和团队协作能力。在学习风格上,学生更倾向于通过实践和动手操作来学习,喜欢互动和合作学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习和制作《接苹果》游戏的过程中,学生可能会遇到以下困难和挑战:
a.对Scratch编程软件的界面和功能不够熟悉,操作上可能会遇到困难。
b.在设计游戏逻辑时,可能会遇到难以理解或解决的问题,如角色的行为逻辑、事件处理等。
c.在团队合作中,可能会遇到沟通不畅、任务分配不均等问题,影响游戏设计的进度和效果。
d.在创作游戏作品时,可能会遇到缺乏创新思维和想象力的问题,导致游戏作品缺乏趣味性和吸引力。
针对以上困难和挑战,教师需要在教学过程中给予学生适当的引导和帮助,引导学生掌握Scratch编程的基本操作,提供游戏设计思路和方法,鼓励学生发挥创新思维,同时注重培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
教学资源
1.软硬件资源:
-计算机教室,每台计算机安装有Scratch编程软件。
-投影仪,用于展示教学内容和示范操作。
-教学一体机,用于展示学生作品和交流分享。
2.课程平台:
-学校内部的教学管理系统,用于发布课程资源和作业,以及学生作品的提交和评价。
3.信息化资源:
-Scratch编程软件的教程和操作指南。
-相关编程教学视频,用于示范和辅助学生学习。
-在线编程社区和论坛,供学生交流和学习。
4.教学手段:
-任务驱动法:通过设计具体的游戏任务,引导学生学习和实践。
-合作学习法:学生分组合作完成游戏设计,培养团队协作能力。
-示范教学法:教师通过示范操作和讲解,引导学生学习编程技巧。
-互动教学法:教师与学生互动,解答学生问题,提供指导和帮助。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕《接苹果》课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解Scratch编程基础知识和游戏设计原理。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或
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