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2023-2024学年三年级科学下册（青岛版）第7课玻璃（教学设计）

授课内容

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授课时间

教材分析

《2023-2024学年三年级科学下册（青岛版）》第7课“玻璃”是本册的一个重点和难点。本课主要让学生通过观察、实验等方法，了解玻璃的性质、用途以及制作过程，培养学生的实验操作能力和科学思维。

课本内容主要包括：1.玻璃的性质，如透明、硬度大、易碎等；2.玻璃的用途，如窗户、杯子、镜子等；3.玻璃的制作过程，如原料、熔化、成型、冷却等。

在设计本课时，要充分考虑学生的实际情况，注重培养学生的实践能力和科学素养，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过观察、实验等方法，让学生了解玻璃的性质、用途以及制作过程，从而提高学生的科学素养和实践能力。具体目标如下：

1.能够运用观察、实验等方法，了解玻璃的性质，提高学生的科学探究能力；

2.通过学习玻璃的用途和制作过程，培养学生的创新意识，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力；

3.培养学生团队合作、沟通交流的能力，使学生在探究过程中能够与他人合作、分享成果。

重点难点及解决办法

重点：

1.玻璃的性质，如透明、硬度大、易碎等；

2.玻璃的用途，如窗户、杯子、镜子等；

3.玻璃的制作过程，如原料、熔化、成型、冷却等。

难点：

1.玻璃的制作过程，特别是熔化和成型过程的理解；

2.玻璃的性质与用途之间的联系。

解决办法：

1.通过实验演示和操作，让学生直观地了解玻璃的制作过程；

2.通过实际物品展示和图片资料，让学生更好地理解玻璃的用途；

3.通过小组讨论和实践活动，引导学生发现玻璃的性质与用途之间的联系。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的内容，我将采用讲授、讨论、实验和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授玻璃的性质、用途和制作过程等基本知识；讨论法用于让学生探讨玻璃的性质与用途之间的联系；实验法用于让学生直观地了解玻璃的制作过程；项目导向学习法用于让学生通过实践活动，自主探究玻璃的性质、用途和制作过程。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：学生分组扮演玻璃制造工人、销售员等角色，通过表演形式展示玻璃的制作过程和用途；

（2）实验：安排两个实验环节，一个是玻璃熔化实验，让学生观察玻璃在高温下的变化；另一个是玻璃成型实验，让学生动手制作玻璃杯；

（3）游戏：设计一个关于玻璃性质和用途的问答游戏，让学生在游戏中巩固所学知识；

（4）项目导向学习：让学生分组完成一个关于玻璃制作过程的实践活动，包括原料选择、熔化、成型、冷却等环节，最后展示成果并进行评价。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示玻璃的性质、用途和制作过程等方面的图片和文字信息；

（2）视频：播放玻璃制作过程的相关视频，让学生更直观地了解玻璃的制作过程；

（3）在线工具：利用在线工具进行玻璃性质和用途的问答环节，增加课堂互动性；

（4）实物品：准备一些玻璃制品，如窗户、杯子、镜子等，让学生直观地了解玻璃的用途。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对玻璃的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道玻璃是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于玻璃的图片或视频片段，让学生初步感受玻璃的魅力或特点。

简短介绍玻璃的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.玻璃基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解玻璃的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解玻璃的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍玻璃的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.玻璃案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解玻璃的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的玻璃案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解玻璃的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用玻璃解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与玻璃相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对玻璃的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要