2024年班主任的“逞强”艺术.docx

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2024年班主任的“逞强”艺术

班主任的逞强艺术

青少年普遍存在听从权威和仿照偶像的心理特点。与学生接触常见的班主任，假如能精确地把握学生的心理特点，在日常工作中适时合度地逞强，就很简单在学生中树立威信，成为学生学习的榜样。

当然，班主任在教化教学工作中的逞强，并不是语言上的盛气凌人，更不是赛过学生的强硬对抗，而是发挥自身特长，适当地呈现自身优势，从而让学生信服的行为艺术。它有肯定的目的，讲求肯定的方式方法，力求达到良好的教化效果。

一、树立威信，作出榜样逞强项目的选择要考虑详细的目的

班主任逞强的目的，从总体上看，是为了树立威信，成为学生学习的榜样。然而，班主任不行能也不必要把自己全部的特长一股脑儿地搬到学生面前。应有选择地展示强项，即展示强项有详细的教化目的。

培育学生的学习实力和学习习惯是班主任工作的一项重要内容。其中，强记和背诵是一种重要的实力和习惯。在教化实践中，这方面实力和习惯的培育须要学生自觉努力才能达成。假如班主任有这方面的优势，那么，在学生入学之初，展示自身强记和背诵的才能，可以使学生对强记和背诵产生深厚的爱好，有助于提高学生强记和背诵的自觉性。

2024年9月1日，新生报到，我担当七（1）班班主任。进教室时，学生已经坐满，我有意利用这个机会展示自己的强记实力，以给学生一个良好的第一印象。于是在自我介绍后说：我和大家虽然是初次见面，但我能叫得出每个同学的名字。在同学们怀疑的目光下，我一个不差地叫出了每个新生的名字，并依据各人的特点提出了要求和希望。学生大为惊异。在第一个星期的师生情感沟通日记中，有80%左右的学生都问了同一个问题：老师，你的记忆力真好！你有什么记忆的窍门吗？

学生报到后的几天是学校组织的军训和行为习惯强化训练，其中一项重要内容是背诵《中学生守则》等纪律条文。有一些同学借口内容太多记性不好来推托。淘气一点的还说：老师，唯恐你自己也背不下来！我随即应战，默读几次后，一口气把《守则》一字不差地背了下来。然后明确指出：同学们背不下来，不是记性不好，而是不愿下功夫。只要肯下功夫，大家都能具备良好的背诵实力。同时劝诫大家：年轻时背下的东西，一辈子都不太会遗忘。为证明这一点，我当场背诵了学生时代学习过的几首古诗词。学生连连鼓掌，喊道：优秀！优秀！加一百分！

由于学生已经信服我的强记实力，他们对我平常所讲授的强记与背诵方法乐意接受并仿照，这一年来各学科的背诵与默写任务也都顺当落实。

有专长的班主任，可以依据班级工作的须要，选择并适时展示自身某方面的特长，这样可以为学生三年的学习乃至终身发展作出表率。

二、实为有意，看似无心逞强动作的展示要讲求妥当的方式

班主任有目的地展示自己的强项时，无疑是有意为之，但在展示的过程中，却好像是随意而动。假如能做到与当时的场景浑然一体，则再好不过。

组织和指导学生的体育熬炼，是班主任的重要工作。在运动场上，班主任优秀的学习实力（如前所说的强记、背诵等方面的实力），已经不能使学生折服和崇拜，他们观赏的是另一种特长运动的实力。假如班主任在这方面比较擅长，也可以通过好像是漫不经心的逞强来赢得学生的钦佩，从而收到良好的教化效果。在2024年其次学期指导学生篮球训练时，我就有过这样的经验。

投篮是中考项目之一，自然也成了初三体育训练的主要内容。班里大多数同学为了取得好成果，主动进行训练。但班上几个篮球队员，却不太情愿花气力练习，抱着不想得高分，也不会差到哪儿去的看法。（班主任）为了教化这几个同学，同时也为一些有畏难心情的学生树立信念，在一次课外活动时，我对那几个急着要赛球的同学说：我们还