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2024年如何做好转化后进生工作

如何做好转化后进生工作

在笔者起先对这一论题绽开探讨之前，先让我们来看一段来自全国少工委的数据统计：在我国现有的3亿多中小学生中，被老师和家长列入差生行列的学生高达5000万人以上。仅这一数字而言就相当于一个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口数。虽然我们对这一数字的精确与否无法去核实，但是这一个数字却可醒悟地告知我们：我们每一个老师的肩上还担负着转化好后进升这一艰难而又长远的工作。笔者结合自己的工作实践认为做好转化后进生的工作，应当注意以下几个方面的问题。

一、首先老师应转变对后进生的不良看法

这取决于每位老师的素养和阅人的正确看法问题。笔者在教化教学工作中，每次和同行同事聊及后进生这个问题的时候，发觉很多老师都习惯于用一种消极的、静止的、单一的眼光去看待后进生。在他们看来好像每一个学生一旦成为了后进生就难以变更甚至是无可救药了。笔者认为以这种以点带面的看法是极为不对的。要知道古人曾经：有这样一句话：知错能改，善莫大焉。一个人有了缺点或者错误是可以弥补或者改正的，何况我们面对的是一群无趣的孩童呀！古人云：人无完人，金无足赤，所以笔者认为要真正做好后进生的转化工作，我们每以为教化工作者都必需做到首先要转变对后进生的不良看法，树立一些新的观念，比如：

1.对待后进生我们要以主动观赏的眼光去看待他们。

谈到这里，我在况晨光老师编着的《感悟教化一书》中读到这样一段文字，谈的就是对后进生的一种主动的看法，江苏洋思中学校长蔡林森先生有这样句话说得好∶好学生是个宝，差生也是个宝，要把差生看成是一种资源，一种课研题源。对！我们应当把后进生看成是一种资源，一种尚在开发中的资源，这样的资源一旦开发胜利，不就是蔡林森校长所说的那个宝了吗？他们还认为：没有教不好的学生，只是没有找到教好学生的方法。这就告诫我们每一个教化工作者，对待后进生在相识上应由恨铁不成钢逐步转变为惜玉不成器，要用爱惜和帮助替代过去那种指责和卑视，千万记住肯定不能够对后进生说你不行，不能够让他们总是面对失败，要学会观赏他们，要擅长用赏识的目光去面对每一个后进生，争取能够让他们从自己的身上找到志气和信念，这样老师再适当地赐予引导和帮助，笔者认为这样才能达到一种真正的转化效果。

2.对待后进生我们要以发展的眼光去看待他们。

美国人曾经做了个很出名的探讨试验，就是对3000名学生跟踪了50年，每5年回访一次

结果发觉在校成果和他们后来的成材没有一种必定的联系。由此我想到我国着名教化家陶行知先生也曾经说过∶做老师的要时刻想到你的教鞭下有瓦特、你的冷眼中有牛顿、你的讥笑中有爱迪生。这样的话说得简直是经典极了。据笔者学习了解爱迪生、爱因斯坦、林肯、牛顿、巴尔扎克和中国的童弟周他们曾经都是后进生，但是最终他们成为了为人类作出巨大贡献的人物。在我的记忆中还有一位印象最深刻的科学家，那就是在2024年荣获了诺贝尔物理学奖的日本科学家小柴昌俊。小柴昌俊先生曾在高校的多次物理考试中考过倒数第一的成果，而就是这个倒数第一者，偏偏在科学探讨中登上了天体物理学的真正第一。这样的人太多，真实举不胜举。这么多的事例无一不在启示着我们每一位教化工作者，任何一个学生的发展都是难以预料的，后进生只是短暂表现为相对较差的学生，千万不能够冷眼扼杀他们幼小的心灵，在平常我们所认为的后进生中隐藏有大量的人才资源。今日的后进生或许明天的佼佼者甚至是社会的栋梁之才。所以笔者认为对待我们身边的后进生，我们必需用一种发展改变的眼光去看待他们。

3.对待我们身边的后进生，我们不能够用静止单一的眼光去看待他们，我们要用多元的改变的眼光去看待他们。

前苏联宏大的教化家苏霍姆林斯基说∶一个人