新课标下小学美术教学模式的转变研究 .pdf

【摘要】近年来，随着我国教育体制改革的不断深入，小学美术教学也在不

断转型升级。随着新课程标准的推出，小学美术教学模式也得到了前所未有的重

视。在这个背景下，如何探索新课标下美术课程教学模式的有效转变方法，成为

小学美术教师重要的研究课题。本文将对传统的美术教学模式进行深入分析，探

讨其存在的一些问题，并提出一些新的美术教学方法和策略，以满足新课程标准

对小学美术教育的需求，提高小学的综合素质和综合能力，推动小学美术教育

科学的ft展。

近年来，教育部门逐渐推行新课程标准，其目的在于培养学的综合素质和

实际应用技能。在这一背景下，小学美术教育也需要随之调整教学方式，以适应

学的综合素质发展需求。在新课标下，美术教育不再只关注技能和知识的传授,

而更注重培养学创新思维和审美能力，从而让他们具备更强的发现、分析和解

决问题的能力。因此，学校需要对美术教育的内容和方式进行重新审视和调整,

以满足新时代美术教育的要求。只有引入新的教学模式，才能更好地提高小学

的艺术技能和美学水平。因此，本文旨在探讨新课标下小学美术教学模式的转变,

以适应时代的发展和教育需求。

一、小学美术课程现存教育问题分析

（一）课程内容缺乏趣味性

当前小学美术课程存在的一个问题是课程内容缺乏趣味性。许多老师在教授

美术课时，往往注重知识的传授和技能的训练，但忽略了学的兴趣和体验感。

这使得很多学很难喜欢上美术这门学科，反而会觉得枯燥无味。在解决这个问

题的同时，应该注重引导孩子积极参与美术创作、激发孩子的好奇心和探索精神,

让美术课变得更加有趣、轻松、动。如通过游戏化的方式、文化创意创作，让

孩子们在美术课上体验到艺术带来的乐趣和惊喜。

（二）理论内容缺乏直观性

当前小学美术课程中存在着理论内容缺乏直观性的问题。一些艺术概念和理

论知识往往抽象、复杂，难以被小学直接理解，导致他们对美术学科的认识只

停留在表面，缺乏深入的思考和理解。例如，小学学习到的颜色理论，包括原

色、次色、互补色等，对于他们来说并不直观，容易让他们感到困惑和枯燥。此

外，很多小学也难以理解不同艺术风格的特点和差异，如抽象画与写实画的区

别等。为了解决这个问题，美术教师可以采用更加动活泼的教学方式，例如通

过互动游戏、手工制作等方式将抽象的美术概念转化为可视化的形式，让学更

直观地感受和理解。同时，老师还可以引导学多观察、多思考、多尝试，培养

学的艺术感知和创造力。

（三）教学内容脱离学活

当前小学美术课程中存在一个问题是教学内容脱离了学的实际活。许多

小学美术课程着重教授西方艺术史、绘画技法和艺术理论，而忽略了学的现实

活经验。这样的课程安排既缺乏切实可行的参考点，也不利于学将所学应用

于日常活中。此外，大多数小学美术课程也缺乏与学年龄阶段和文化背景相

匹配的教学内容，导致学对所学内容缺乏兴趣和动力，从而难以激发他们对美

术创作的热情。

（四）学审美意识发展有限

当前小学美术课程中存在着一些问题，其中之一便是学审美意识发展有限。

这可能是由于课程内容较为单调乏味，以及教学方法不够灵活、实用所导致的。

另外，缺乏艺术鉴赏教育也是导致学审美意识发展有限的原因之一。随着科技

的飞速发展，学所接触到的艺术作品越来越多，而这些作品的水平参差不齐，

缺少对优秀作品的鉴赏和评价，导致学在艺术创作中难以拥有自己的独特风格

和审美方式。因此，解决这一问题需要针对课程内容和教学方法进行改革，并加

强学的艺术鉴赏教育，帮助他们提高审美水平，激发他们的艺术创作潜力。

（五）缺乏对传统文化的重视

在当前小学美术课程中存在一个严重的问题，即缺乏对传统文化的重视。随

着现代科技的发展和国际交流的加强，许多学的审美观念受到了外来文化的影

响，但是他们对自己国家传统文化的理解却十分有限，这对于他们的文化自信心

和民族认同感产了不良影响。因此，应该在小学美术课程中加强对中国传统文

化的教育，让学了解和感受传统文化的美，学习传统文化的技艺和方法，并将

其运用到自己的创作中，从而增强学的文化自信心，促进国民品性的培养。

二、新课标下小学美术课程创新思路

首先，小学美术教师要注重教学内容实践性，强调