12雪地里的小画家 教学设计.docxVIP

12雪地里的小画家教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于人教版一年级上册语文教材第五册《雪地里的小画家》。课程内容主要围绕雪地里的小画家展开，通过学习本节课，学生能够理解并掌握生字词，同时能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.生字词的学习：学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的汉字和词语，本节课的生字词难度适中，学生可以通过已有的知识基础来学习新的生字词。

2.课文的理解：学生已经有一定的课文理解能力，通过本节课的学习，学生能够进一步提高对课文内容的理解和把握。

3.朗读能力的培养：学生在之前的学习中已经初步建立了朗读的技能，本节课通过多种方式的朗读训练，能够进一步提高学生的朗读能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过学习生字词和课文内容，学生能够在真实的语言环境中正确、流利、有感情地朗读和表达，提高语言运用能力。

2.思维发展与提升：通过分析课文内容，学生能够运用已有的知识和经验，理解课文的主旨，发展逻辑思维和批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和朗读课文，学生能够感受语言的美，培养审美情感，同时能够运用自己的想象力和创造力进行语言表达。

4.文化传承与理解：通过学习课文，学生能够了解和传承我国的文化传统，理解文化内涵，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：在进入本节课的学习之前，学生已经完成了对汉语拼音的学习，掌握了一定的汉字和词语，具备了基本的阅读和写作能力。此外，学生也在之前的学习中接触并学习了一些关于自然和动物的课文，对这类题材有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于一年级的学生来说，他们对于图片和故事类的课文通常比较感兴趣，因此在本节课中，可以通过多媒体展示和故事情节的引导来激发学生的学习兴趣。在学习能力上，学生已经具备了基本的阅读理解能力和一定的写作能力，能够进行简单的思考和表达。在学习风格上，学生大多喜欢通过互动和实践活动来学习，因此在教学过程中可以设计一些小组讨论和互动环节。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解生字词方面，可能会有一些学生对于新出现的生字词感到困难，需要通过多次重复和实际运用来加深记忆。在理解课文内容方面，学生可能对于一些抽象的描述和寓言故事的理解存在困难，需要通过教师的引导和具体的例子来进行解释。此外，一些学生可能在学习过程中较为内向，需要教师鼓励和引导他们积极参与课堂活动。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《雪地里的小画家》这篇课文的学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：为了增强学生的学习兴趣和理解力，准备与教学内容相关的多媒体资源，如雪地里的小画家相关的图片、图表、视频等。通过这些多媒体资源的展示，能够使学生更加直观地理解课文内容，提高学习效果。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：为了便于学生进行小组讨论和互动，根据教学需要布置教室环境。可以设置分组讨论区，配备相应的桌椅和白板，以便学生进行讨论和展示。此外，还可以布置一些与课文相关的小画作，增加学习的氛围。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便进行多媒体资源的展示和播放。同时，准备教案、PPT、黑板等教学辅助工具，以便教师进行教学讲解和板书。

6.学习资料：为了方便学生进行课后复习，可以准备一些学习资料，如课文解析、生字词卡片、练习题等。这些学习资料能够帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

7.评价工具：准备一些评价工具，如学习情况反馈表、小组讨论评价表等，以便对学生的学习情况进行及时的反馈和评价。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《雪地里的小画家》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习课文内容的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的生字词和课文内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本节课的生字词和课文内容，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、