四年级上册数学教案-.2.1.3 三位数除以两位数商一位数(不调商) ︳冀教版.docx

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教案：三位数除以两位数商一位数（不调商）

年级：四年级

教材来源：冀教版

教学目标：

1.让学生掌握三位数除以两位数的计算方法，能够正确计算并得出商为一位数的结果。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的学习习惯。

教学内容：

1.学习三位数除以两位数的计算方法。

2.练习三位数除以两位数的计算，并能够正确判断商是一位数还是两位数。

教学重点与难点：

1.教学重点：掌握三位数除以两位数的计算方法，能够正确计算并得出商为一位数的结果。

2.教学难点：判断商是一位数还是两位数，以及在不调商的情况下如何进行计算。

教具与学具准备：

1.教具：黑板、粉笔、PPT

2.学具：练习本、铅笔、橡皮

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.老师带领学生回顾上一节课所学的两位数除以一位数的计算方法，让学生回忆起除法的基本概念和步骤。

2.学生分享自己在家里练习两位数除以一位数的计算经验，老师进行点评和指导。

二、新课讲解（15分钟）

1.老师通过PPT展示三位数除以两位数的计算方法，引导学生理解除法的基本步骤。

2.老师讲解三位数除以两位数的计算方法，重点讲解如何判断商是一位数还是两位数，以及在不调商的情况下如何进行计算。

3.学生跟随老师的讲解，一起完成一个三位数除以两位数的计算示例。

三、课堂练习（10分钟）

1.老师给出几个三位数除以两位数的计算题，学生独立进行计算，并判断商是一位数还是两位数。

2.学生将自己的答案与同桌进行交流，互相检查和纠正错误。

3.老师选取几位学生的答案进行点评和指导。

2.学生分享自己在课堂上的学习收获和感受，老师进行点评和指导。

3.老师鼓励学生在课后继续练习三位数除以两位数的计算，并提醒学生注意计算的准确性。

板书设计：

1.黑板上写出三位数除以两位数的计算方法步骤。

2.在计算方法步骤旁边标注判断商是一位数还是两位数的方法。

作业设计：

1.请学生完成课后练习册上的相关题目。

2.请学生在家中练习三位数除以两位数的计算，并记录下自己的计算过程和答案。

课后反思：

1.老师反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标，学生是否掌握了三位数除以两位数的计算方法。

2.学生反思自己在课堂上的学习情况，是否能够熟练进行三位数除以两位数的计算，并判断商是一位数还是两位数。

3.老师根据学生的反馈和自己的观察，调整教学方法和策略，为下一节课的教学做好准备。

重点关注细节：板书设计

一、板书内容设计

1.计算方法步骤：

a.写下被除数（三位数）和除数（两位数）。

b.用长除法的方法，从被除数的最高位开始除，将商写在对应的位上。

c.计算余数，并将余数下一位带下来，继续进行除法运算。

d.重复步骤c，直到所有位数都除完。

e.得到的商就是三位数除以两位数的计算结果。

2.判断商是一位数还是两位数的依据：

a.如果被除数的最高位小于除数，则商是一位数。

b.如果被除数的最高位大于或等于除数，则商是两位数。

二、板书布局设计

1.将计算方法步骤和判断依据分别写在黑板的两侧，方便学生同时看到并进行对比学习。

2.在计算方法步骤的旁边，可以用箭头或流程图的形式，表示步骤的先后顺序，帮助学生理解和记忆。

3.在判断依据的旁边，可以举例说明，例如：如果被除数是300，除数是30，那么最高位3大于等于除数30，所以商是两位数。

三、板书颜色设计

1.使用彩色粉笔，将计算方法步骤和判断依据进行区分，例如：计算方法步骤用蓝色粉笔，判断依据用红色粉笔。

2.在重点步骤或关键词上，可以用黄色或绿色粉笔进行强调，吸引学生的注意力。

四、板书互动设计

1.在讲解过程中，老师可以邀请学生上台进行板书演示，加深学生对计算方法和步骤的理解。

2.在板书过程中，老师可以提问学生，让学生回答，从而检查学生对计算方法和步骤的掌握情况。

板书设计在教学过程中扮演着至关重要的角色，它不仅是教师课堂教学的辅助工具，也是学生学习和复习的重要资料。在设计板书时，教师需要考虑到板书的清晰性、逻辑性、直观性和美观性，以确保学生能够通过板书有效地吸收和巩固知识。

五、板书设计的原则

1.简洁性：板书内容应当简洁明了，避免冗长的文字，以免学生感到困惑。教师应该提炼出核心知识点，用简练的语言表达出来。

2.逻辑性：板书内容应该按照教学的逻辑顺序排列，从基本概念到复杂运算，由浅入深，以确保学生能够逐步理解和掌握。

3.直观性：板书应该尽可能地直观，使用图形、符号、色彩等元素，帮助学生形象地理解抽象的数学概念。

4.美观性：板书设计也应该具有一定的