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Unit4Whereismycar?Storytimeandstarttoread新课标原创优课单元整体教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
Unit4Whereismycar?Storytimeandstarttoread新课标原创优课单元整体教学设计
教学内容
《Unit4Whereismycar?Storytimeandstarttoread》新课标原创优课单元整体教学设计,主要包括以下内容:
1.Storytime:通过故事形式呈现本单元重点词汇和句型,如:Whereis...?Isit...?等,让学生在情境中感知、理解和运用目标语言。
2.Starttoread:结合教材中的阅读文本,引导学生运用目标词汇和句型进行阅读理解,提高学生的阅读能力。
3.词汇教学:教授与本单元话题相关的词汇,如:park、street、perhaps、find等。
4.句型教学:教授Whereis...?Isit...?Itsin/under/behind/nextto...等句型,让学生在实际场景中运用。
5.语法教学:通过故事和阅读文本,让学生掌握一般现在时的用法,巩固is/am/are的用法。
6.口语交际:培养学生运用目标语言进行询问和描述物品位置的能力,提高口语表达能力。
7.文化渗透:通过故事和阅读文本,让学生了解并尊重不同文化背景下的行为习惯。
8.情感教育:教育学生关爱他人,学会合作与分享。
核心素养目标
1.语言能力:培养学生运用英语进行有效沟通的能力,通过本章节学习,掌握描述物品位置的词汇和句型,提高口语表达和阅读理解能力。
2.思维品质:激发学生的思维活力,培养其逻辑思维和批判性思维,使学生能够在实际情境中运用所学知识解决问题。
3.文化意识:提高学生对中外文化差异的敏感度,学会尊重和理解不同文化背景下的行为习惯,培养跨文化交际意识。
4.学习能力:培养学生自主、合作、探究的学习能力,通过小组活动、讨论等形式,激发学生的学习兴趣,提高英语学习效果。
学情分析
本节课针对的是小学四年级的学生,经过前三年的英语学习,学生已具备一定的英语基础,但在知识、能力、素质等方面仍存在一定差异。
1.知识层面:
(1)大部分学生已掌握基本的英语词汇和日常用语,能进行简单的自我介绍和日常交流。
(2)学生对一般现在时的用法有所了解,但在实际运用中仍存在困难。
(3)学生在描述物品位置时,词汇和句型掌握程度不一,部分学生表达能力较弱。
2.能力层面:
(1)学生的听说能力相对较强,能理解并模仿教材中的对话和故事。
(2)阅读能力有待提高,部分学生在阅读过程中遇到困难,如词汇理解和句子结构分析。
(3)写作能力较弱,学生对于如何运用所学句型和词汇进行写作尚需指导。
3.素质层面:
(1)学生的合作意识较强,乐于与同学交流、分享学习心得。
(2)部分学生自信心不足,害怕犯错,导致课堂参与度不高。
(3)学生在面对困难时,缺乏自主解决问题的能力。
4.行为习惯:
(1)学生课堂纪律良好,能按照老师的要求参与课堂活动。
(2)部分学生注意力不集中,容易受到外界干扰。
(3)学生的学习习惯有待培养,如预习、复习等。
对本课程学习的影响:
1.知识层面的差异会导致部分学生在学习过程中感到吃力,影响学习兴趣。
2.能力层面的差异使得教师在教学过程中需要关注不同层次的学生,进行分层教学。
3.素质层面的差异要求教师在教学中注重激发学生的自信心,提高课堂参与度。
4.行为习惯方面的问题需要教师加强课堂管理,培养学生的自主学习能力。
教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:针对本节课的重点词汇和句型,教师采用讲授法进行详细讲解,让学生明确知识点,为后续实践打下基础。
2.情境教学法:结合Storytime和Starttoread部分,创设生动、真实的情境,让学生在情境中感知、理解和运用目标语言,提高口语表达能力。
3.任务型教学法:将学生分成小组,完成各种设定任务,如寻找隐藏的物品、描述物品位置等,激发学生的学习兴趣和主动性。
教学手段:
1.多媒体设备:利用多媒体设备播放教材中的故事动画,让学生在视觉和听觉上更好地感知语言,提高学习效果。
2.教学软件:运用教学软件设计互动游戏和练习,让学生在游戏中巩固所学知识,提高学习效率。
3.实物演示:使用实物、图片等教具,形象直观地展示本节课的词汇和句型,帮助学生理解和记忆。
结合教学内容和学生特点,以下具体教学步骤和手段:
1.导入新课:通过播放教材中的歌曲,引导学生进入课堂氛围,
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