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25古人谈读书(教案)
一、教学目标
知识与技能目标:
1.认识文中的生字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得“读书有三到”等古人读书的经验。
过程与方法目标:
1.读课文的第三、四自然段,注意句子与句子之间的联系,能分别找出两段的中心句,并学会围绕中心句写作的方法。
2.学习作者怎样用具体事例说明观点的方法。
情感态度与价值观目标:
了解古代名人读书的经验和方法,懂得读书要注意读书环境、读书姿势、用心思考、善于质疑等,获得读书方法的启示。
二、教学内容
本课是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的一篇讲读课文。这篇课文选自朱熹的《读书要三到》、曾国藩的《读书有三到》、道原的《景德传灯录》。课文的作者根据自己的读书体验,用浅显易懂的语言,告诉我们读书有三到,即心到、眼到、口到,三者缺一不可。同时,作者还告诉我们读书的方法和读书的专心程度。
三、教学重点与难点
教学重点:有感情地朗读课文,懂得“读书有三到”等古人读书的经验。
教学难点:理解“谓心到,眼到,口到”这一句的含义。
四、教具与学具准备
多媒体课件。
五、教学过程
1.导入新课
a.谈话导入:同学们,我们平时都是怎样读书的?
b.出示课题:25古人谈读书。
2.初读课文,整体感知
a.自读课文。
b.出示生字,让学生齐读,并组词。
c.出示词语,让学生齐读,并理解词语。
d.说说你从课题中知道了什么?
3.学习课文,体会感悟
a.学习第三自然段。
(1)指名读第三自然段。
(2)思考:这一段中,哪个词是中心词?围绕这个中心词,朱熹列举了哪些例子来证明他的观点?
(3)讨论:怎样才能做到“心到”呢?
(4)小结:读书时,不能身在曹营心在汉,要全神贯注,专心致志。
b.学习第四自然段。
(1)指名读第四自然段。
(2)思考:这一段中,哪个词是中心词?围绕这个中心词,作者列举了哪些例子来证明他的观点?
(3)讨论:怎样才能做到“眼到”和“口到”呢?
(4)小结:读书时,要做到眼到、口到,关键还是要用心,只有用心,才能真正读懂、读透书中的内容。
4.巩固拓展
引导学生结合自己的实际,谈谈自己是怎样读书的,并说说是从哪些句子中悟到的。
六、板书设计
25古人谈读书
心到眼到口到
七、作业设计
2.以“我谈读书”为主题,写一篇小练笔。
八、课后反思
本节课的教学,我注重了学生的自主学习,引导学生通过讨论、交流,理解了课文内容,体会了古人读书的经验和方法。但在课堂上,我对学生的朗读指导还不够,今后我要加强这方面的训练,使学生的朗读水平得到进一步提高。
重点关注的细节:板书设计
一、板书设计的原则
1.简洁明了:板书设计要简洁明了,一目了然,能够让学生在短时间内抓住课文的主要内容。
2.逻辑清晰:板书设计要逻辑清晰,能够体现课文内容的层次结构,帮助学生理解课文的内在联系。
3.重点突出:板书设计要突出课文的重点内容,让学生能够注意力集中,加深对重点知识的理解和记忆。
4.富有启发性:板书设计要富有启发性,能够激发学生的思维,引导学生主动探索和思考。
二、《古人谈读书》板书设计的内容
1.课题:板书设计的中心位置是课题“古人谈读书”,字体要大一些,颜色要鲜艳,以吸引学生的注意力。
2.读书三到:在课题下方,用较大的字体写上“读书三到”,表示这是课文的主要内容。
3.心到、眼到、口到:在“读书三到”下方,分别用不同的颜色标注“心到”、“眼到”、“口到”,表示这是支撑“读书三到”的具体内容。
4.例子:在“心到”、“眼到”、“口到”的下方,分别列出课文中支撑这三个方面的例子,如“心到”下的例子是“谓心到,眼到,口到”,“眼到”下的例子是“不明,不辨,不精”,“口到”下的例子是“不读,不背,不吟”。
5.古人读书经验:在板书的右侧,列出课文中提到的古人读书的经验,如“读书有三到”、“读书要用心”、“读书要专心致志”等。
6.课后反思:在板书的下方,留出空间让学生填写课后反思,思考自己在本节课中学到了什么,有哪些收获和感悟。
三、板书设计的效果
1.提高学生的学习兴趣:板书设计新颖、有趣,能够激发学生的学习兴趣,使他们对课文内容产生好奇心。
2.帮助学生梳理知识点:板书设计能够将课文中的重点内容、逻辑关系清晰地展示给学生,帮助他们梳理知识点,强化记忆。
3.提高课堂效果:板书设计使学生的注意力更加集中,有助于他们更好地理解和掌握课文内容,提高课堂效果。
4.培养学生的思维能力:板书设计富有启发性,能够激发学生的思维,引导学生主动探索和思考,培养他们的思维能力。
在《古人谈读书》这篇课文的教学中,板书设计起到了非常重要的作用。通过合理的板书设计,学生能够更好地理解课文
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