Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday？单元整体教学设计.docx

Module6Unit1Wereyouathomeyesterday？单元整体教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《Module6Unit1Wereyouathomeyesterday？》单元整体教学设计

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：第11周，星期二，上午第二节

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【教学目标】

1.让学生掌握一般过去时的疑问句结构，能运用“Wereyou...？”进行提问。

2.培养学生运用一般过去时描述过去发生的事情。

3.提高学生的听说能力，能够就过去的活动进行简单的交流。

【教学内容】

1.知识目标：

-掌握新词汇：yesterday,athome,park,visit,museum等。

-学习一般过去时的疑问句结构。

2.能力目标：

-能够运用新词汇和一般过去时疑问句进行日常交流。

-能够根据图片或提示，用一般过去时描述过去发生的事情。

3.情感目标：

-培养学生的合作精神，积极参与课堂活动。

【教学过程】

1.导入（5分钟）：

-利用图片和问题引导学生回顾过去的活动，为新课学习做好铺垫。

2.呈现新课（15分钟）：

-通过听力练习，让学生感知一般过去时的疑问句结构。

-讲解新词汇，并进行例句展示。

3.课堂活动（15分钟）：

-分组活动：学生运用一般过去时的疑问句进行交流，询问彼此昨天的活动。

-小组汇报：每组选取一名代表进行汇报，其他同学认真倾听并给予评价。

4.巩固练习（5分钟）：

-完成课本上的练习题，巩固所学知识。

-教师针对学生完成情况进行讲解。

5.课堂小结（2分钟）：

-教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点知识。

6.课后作业（2分钟）：

-完成课后练习题，复习巩固一般过去时的疑问句。

-预习下一课的内容。

【教学评价】

1.课堂表现：积极参与课堂活动，主动发言。

2.课后作业：按时完成，正确率高。

3.听说能力：能够运用一般过去时进行简单交流。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过学习一般过去时的疑问句，提高学生在实际语境中运用英语进行交流的能力，培养其准确、流畅地表达过去事件的语言技能。

2.思维品质：培养学生运用英语进行逻辑思维和推理的能力，通过询问和回答过去的事件，发展其分析、比较和总结的思维能力。

3.文化意识：通过学习本单元内容，增强学生对日常活动词汇的理解，使其能够了解并尊重不同文化背景下的生活习惯，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，培养其合作学习、自主学习的能力，激发学生对英语学习的兴趣和动机，提高终身学习的意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-一般过去时的疑问句结构：本节课的核心内容是让学生掌握“Wereyou...？”的一般过去时疑问句结构，并能够灵活运用这一句型来询问和描述过去的活动。例如，“Wereyouathomeyesterday?”

-新词汇的运用：重点词汇包括“yesterday,athome,park,visit,museum”等，学生需要学会如何在句子中正确使用这些词汇来构建过去时的句子。

-口语交流能力：培养学生能够用英语就过去的活动进行交流，重点是能够流畅地提出问题并回答问题。

2.教学难点

-一般过去时的疑问句构成：对于学生来说，疑问句的构成可能是一个难点，尤其是be动词的过去式“were”的使用，以及如何将陈述句转换为正确的疑问句。

-时态一致性：在构建句子时，保持动词时态的一致性是一大难点。学生需要理解并记住，当句子提到过去的时间（如yesterday）时，句中的动词也需要使用过去式。

-词汇的正确运用：学生在使用新词汇时可能会出现搭配错误，例如，误用“goto”而不是“visit”来描述参观博物馆的活动。

-口语交流中的自然流畅：在口语交流中，学生可能会因为词汇或语法的不熟悉而出现停顿、犹豫，难以做到自然流畅地表达。

-听力理解：在听力练习中，学生可能难以捕捉到关键信息，特别是在语速较快或背景噪音中。

针对以上难点和重点，教学过程中应采取以下措施：

-对于疑问句的构成，教师可以通过图示、表格或歌曲等多种形式，直观地展示疑问句的构成规则，并通过大量例句和练习帮助学生巩固。

-在时态一致性方面，教师可以通过对比练习，让学生辨别正确和错误的句子，强化他们对时态一致性的认识。

-针对新词汇的正确运用，教师可以设计情景对话，让学生在实际语境中使用词汇，同时纠正错误，并提供正面反馈。

-为了提高口语交流的自然流畅性，教师可以组织角色扮演或