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浅谈如何让合作学习优化小学数学课堂

摘要：

著名教育家陶行知曾说过：“既要使人明白，自己便自然而然得格外明白了”。美国教育评论家埃里斯也说过：“合作学习如果不是当代最伟大的教学改革的话，那么它至少也是其中最大的之一”。小组合作学习，即一种以“小组”为单位的“合作性”学习，指为了完成目标任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，在完全释放出自己的思想并在组中进行交流的同时，把组中不一样的想法加工整合来达到最优化的思路。小组合作学习既有合作，又有竞争，组内合作，组间竞争，充分激发学生学习的兴趣。本文就如何开展组内合作和组间竞争，让每个学生都积极有兴趣地参与到教学活动中来，并获得成功的体验进行了探讨。

关键词：

小组合作学习激发求知欲学生主体地位

著名作家萧伯纳说过“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。数学课程标准明确指出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这也就要求我们教师改变教学观念，在教学中注重学生学习兴趣的培养，自主学习和合作学习能力的培养。小组合作学习，即一种以“小组”为单位的“合作性”学习，指为了完成目标任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，在完全释放出自己的思想并在组中进行交流的同时，把组中不一样的想法加工整合来达到最优化的思路。合作学习是时代赋予数学教学活动的要求，是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。我们则可以在数学课堂中有意识的构建出一些符合学生特点的合作学习的方式，让每个学生都能在合作中进行交流、共同发展，促进教学相长”。结合本人十余年的教学经历，摭谈合作学习应该做到的几个方面。

一、对学生进行合理分组——小组合作学习成功的前提。

教师只有对学生进行合理的分组，才能确保小组合作学习的有效进行。小组的组成应由老师和学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、交际能力等，小组中学生的安排要做到均衡，让每位学生都有发挥、发展的机会。根据任务和情况的不同，我们采用这样一些不同的分组方案：

(一)均衡分组：大多数的教学活动中，同学们都是组成这样的小组，它属于较常见的形式，由此来组成一个学习和活动单位，共同担负组中的荣耀和责任。分组的具体步骤如下：①先由老师讲解。②按照学生的测试评估将学生排序，把全班划分为能力相近，也最有凝聚力的小组。这样安排既保证了优势互补，又便于开展公平竞争。在分组的过程中，教师可以根据小组中的男女搭配，性格互补等问题，对小组中的组员进行适当的调整。

(二)组长聘任制：由全班同学民主选举，确定新的班委。在班委的主持下，组长在班级里选择自己的组员。再根据男女比例、性格特长等情况，在大家都同意的基础上，进行适当的调整。先确定组长，再由组长轮流选聘组员。

(三)建立临时专家组：在一节课里有许多个问题需要解决时，可以策划出几个专题，由每个小组派出相应的组员组成临时专家组，各专家组在完成讨论研究后，回到小组内进行进一步的交流，让每个组员对每个专题都能够掌握。

(四)兴趣小组：学生根据兴趣爱好，自由的组成一些类似社团组织的活动小组。

（五）同质小组：让成绩优秀的学生组成一组，研究更有难度深度的问题，从而来完成更多的学习任务。成绩薄弱的学生组成一组完成较容易的问题，完成后再向更困难的发起讨论。有时，同质小组更具有凝聚力，交流更多，其成员能感受到更多的自尊。这样，学习水平相当的同学在一起学习讨论可能会感觉到更加自信。

二、凸显学生主体地位——小组合作学习成功的基础。

夸美纽斯在《大教学论》中曾说：“假如任何事情他只听到或读到一次，它在一个月之内就会逃出它的记忆；但是假如他把它教给别人，它便变成了他身上的一个部分，如同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信有什么事情能够把它夺去。”所以他的劝告是“假如一个学生想获得进步，他就应该把他正在学习的学科天天教别人，即使他的学生需要雇来，也应去教。”在小组学习中要求学生要养成“自我主体”的学习态度，人人学会自学，人人参与学习过程，搜集信息、积极探索、发现问题。这就要求学生在整个小组学习过程中，根据自己的理解、发现相互讨论，从而形成小组内独有的思维硕果。培养学生逐步树立起集体意识和组内成员相互合作、组际之间相互比赛的竞争意识，最大限度地发挥学生的聪明才智、挖掘学生的学习潜力。

三、完美诠释教师的主导作用——小组合作学习成功的关键。

小组合作学习不是减弱教师的主导作用，而是对教师提出了更高的要求。教师要在研究课程标准和课堂教学目标的基础上精心备好课，读出教材的本意和新意、把握教材的精髓和难点、指导好学生高效预习。同时教师还要掌控好课堂，去观察和了解学生的情况，对于必要的问题及