主持词训练教案 小学课后服务.docx

主持词训练教案小学课后服务

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教材分析

本节课选自小学课后服务活动中的“语言表达”单元，以“主持词训练”为主题，旨在提升学生的口语表达能力和公共场合的自信心。《主持词训练教案》与课本内容紧密结合，通过选取教材中经典主持案例进行分析，让学生了解并掌握主持的基本技巧和表达要领。课程设计注重实用性，引导学生从课本走进实际，将所学知识运用到课后服务活动中，如学校庆典、班会等，以此提高学生的实践操作能力和语言表达能力，符合小学高年级学生的认知水平和学习需求。

核心素养目标

本课程围绕学生语言核心素养，致力于培养学生以下能力：首先，提升学生的语言理解与表达，通过分析教材中的主持词案例，使学生掌握主持的基本语言特点和表达技巧。其次，强化学生的文化意识，让学生在了解主持词背后的文化内涵和礼仪规范中，增强文化自信。最后，培养学生审美情趣，通过主持词的创编与演绎，提高学生对语言之美的感知和欣赏能力。课程设计紧扣新教材要求，注重培养学生的语言运用能力，使其在实际情境中自信、得体地运用语言。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在课本的学习中，学生已经接触了基本的语言表达技巧，如词汇运用、句子构建等。他们对于课文中的对话、故事等有一定的理解和模仿能力，同时，通过之前的课后服务活动，学生对于主持的基本概念和形式有所了解，能够识别主持词的特点和功能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：小学高年级的学生普遍对新鲜事物充满好奇，喜欢参与互动性强的活动。他们在语言表达方面表现出一定的创造力，喜欢通过角色扮演、小组讨论等形式进行学习。学生的能力水平参差不齐，部分学生具有较强的表现欲和语言组织能力，而部分学生则较为内向，需要更多的鼓励和支持。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在主持词训练过程中，学生可能会遇到以下困难：首先是词汇量的限制，可能导致表达不够丰富和准确；其次是公共场合的表达紧张，影响主持时的流畅度和自信心；还有部分学生可能在创编主持词时缺乏创意，难以形成个人特色。此外，对于主持词中涉及的文化背景和礼仪规范，学生可能理解不够深入，需要教师的引导和解释。

教学方法与手段

1.教学方法：

1)讲授法：针对主持词的基本概念、语言特点和表达技巧，教师通过生动的讲解，结合课本中的经典案例，为学生提供理论知识框架，奠定学习基础。

2)讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自对于主持词的理解和心得，培养学生团队协作能力和批判性思维。在此基础上，开展角色扮演活动，让学生在实际情境中体验主持的艺术，提高口语表达能力。

3)创作法：鼓励学生结合课本内容和个人兴趣，创编具有个人特色的主持词。在此过程中，教师给予适当的指导，帮助学生克服困难，激发创造力。

2.教学手段：

1)多媒体设备：利用多媒体设备，如投影仪、音响等，播放教材中的经典主持案例，让学生直观地感受主持词的魅力。同时，展示优秀学生的主持作品，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

2)教学软件：运用教学软件，如互动白板、在线投票等，开展课堂互动，提高学生的参与度和注意力。此外，利用语音识别软件，帮助学生纠正发音，提高口语表达能力。

3)网络资源：充分利用网络资源，如教育平台、在线视频等，为学生提供丰富的学习素材。同时，引导学生关注社会热点，激发他们创编主持词的灵感。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对主持词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道主持词是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于主持词的图片或视频片段，让学生初步感受主持词的魅力和特点。

简短介绍主持词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.主持词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解主持词的基本概念、组成部分和表达技巧。

过程：

讲解主持词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍主持词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解主持词的实际应用或作用。

3.主持词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解主持词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的主持词案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解主持词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用主持词解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论主持词的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与主持词相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展